自閉症家庭教育的四大誤區
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自閉症家庭教育的四大誤區,自閉症是我們現在社會上很多的一種情況,自閉症主要原生家庭的影響,所以對於自閉症教育的意義是非常主要的,下面介紹自閉症家庭教育的四大誤區。
自閉症家庭教育的四大誤區1
1、認爲自閉症孩子的教育是階段性的,在教育準備上不夠充分
很多家長以爲孩子在經治療半年、一年或兩年後就會康復,可以去上正常的學校。真實狀況是,自閉症並非像其它疾病一樣治療幾個療程就會痊癒,患者一旦被確診爲自閉症,對其的干預將會是伴隨終生的。只是因爲個體因素不一樣,在干預的強度上會有輕重之分,絕不是階段性的干預後就可以“高枕無憂”的。
2、早期發病症狀被忽視,錯失救治良機
父母們最開始大都認爲自閉是由於與孩子交流太少,甚至覺得是小時與爺爺奶奶住一起,忽略了對其進行語言方面的教育。而其實並非如此,自閉屬先天發育障礙,具體病因不詳,更多時可能與遺傳有關,可以說是自閉是伴隨孩子出生而來,並將伴隨終身。
3、過於較真訓練形式上的效果,而忽略訓練背後的意義和目標
要知道,在運用方法的過程中,不可將手段與目標混淆。自閉症孩子最終的訓練目標是爲了提高他的社交能力,爲此需要很多教育輔助媒介和各樣方法手段,如教孩子畫三角形,並不是爲了把三角形畫得有多好,而是爲了提高在畫三角形過程當中所體現的社交能力和水平,對他的.主動的社交溝通表示贊同與肯定。而一些家長會將目標與手段混淆,以爲是像正常學校沒有障礙前提的孩子一樣,要把三角形畫得正式規範。特別是剛剛開始訓練的家長在這一方面可能出現問題較大,這裏須提醒家長們多加註意。
4、沒有意識到干預訓練需隨時隨地進行,付出絕對的耐心與毅力
很多家長認爲只有在機構和學校中,面對老師時纔是教育,領回家後就可以不用訓練,可以鬆懈下來,大錯特錯!正確的做法就是醒來就開始訓練,不管是誰面對孩子,都要採取科學的方法來進行訓練,對孩子的教育須做到時時刻刻,隨時隨地進行。
自閉症家庭教育的四大誤區2
輕度自閉症患者一般都有社會交往障礙。但是隻要症狀不嚴重,輕度自閉症患者完全可以在普通學校就讀,在這樣的環境裏,他可以與正常人交流,增強溝通能力,這比在特殊機構受教育,更有利於他的治療。
2003年,我國就出臺政策,規定輕度自閉症兒童可隨班就讀。在國外,輕度自閉症患者就讀普通學校,被視爲孩子不可剝奪的權利,學校無權拒絕。但我國的“隨班就讀”政策,缺少強制性,更缺少配套的制怎麼辦度保障,設立專門資金,對收自閉症兒童就讀的學校給予全力支持。
自閉症兒童進入普通學校,實施“融合教育”,可謂舉步維艱。從學校、老師到家長同學,都對自閉症有着種種誤解和偏見。對此,學校、老師、家長都需要反思,我們的社會,應給自閉症孩子更多的愛。
例如,我們的大多數老師缺乏特殊教育的相關知識和技能,加之教學任務繁重,無力照應自閉症兒童。而在香港,針對在職教師特殊教育技能,有專門的培訓計劃。臺灣則規定,如果普通班級有包括自閉症兒童在內的特殊孩子,這個班的人數可以相應減少1-3人。這些經驗無疑應當借鑑。
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