重度自閉症兒童能恢復到什麼程度

重度自閉症兒童能恢復到什麼程度，大多數原因是因爲家長沒有陪在孩子身邊，孩子眼中的缺少關愛，導致孩子從小的時候沒人和他玩，和他說話，就形成了自閉症的發生，下面分享重度自閉症兒童能恢復到什麼程度。

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對自閉症患者，康復目標是希望患者通過康復訓練以後，能夠像正常孩子一樣積極地參與社會。比如對處於學習階段的孩子，希望他能夠跟正常的孩子一樣去完成學習。對年齡比較大的孩子，孤獨症延續到成年的時候，希望他能夠像正常人一樣去工作，則表明訓練的程度已經讓患者達到正常。

但是要達到這樣的目標，非常不容易，患者周圍的人要付出非常多的艱辛、努力。所以要確定一個一個的小目標，一步一步朝着小目標去努力，患者才能夠體會到，在一步一步小目標實現過程中帶來的喜悅，絕對不能操之過急。

自閉症患者長大後是沒有辦法完全痊癒的。自閉症患者有不同程度的社會交往障礙、語言發育障礙、興趣狹窄和行爲方式刻板爲主要臨牀表現。75%-80%的患者伴有不同程度的智力障礙，該病預後是較差的，隨着年齡的增長，患者的語言逐漸發展，但是語言發育始終低於同齡人的水平。

嬰幼兒期患者的重複刻板動作很突出，隨着年齡的增長，興趣狹窄、刻板動作症狀減輕也是不明顯的，社會交往能力和興趣改善更是不明顯。

青春期的患者還容易出現抑鬱、焦慮情緒和強迫症狀，估計66.67%的患者成年後在社會適應能力、工作能力和獨立性方面仍然較差，需要家人、朋友在日常生活和工作中給予支持和幫助。

對於自閉症患兒，早期發現、早期診斷、早期干預能讓大多數患兒獲得自理能力，提升自閉症患兒生存質量。目前認爲大約有9%的患兒通過教育、訓練能夠基本恢復正常，且預後較好，接近正常孩子。

自閉症是一種全生命週期的疾病，可伴孩子一生，由於自閉症病因和發病機制仍不清楚，所以目前還沒有針對孤獨症核心症狀的藥物，主要依靠康復訓練和特殊教育手段進行恢復。藥物治療只能改善孩子的某一些功能。

但是自閉症可以治療，有一系列的方法，且治療效果取決於很多因素，如診斷年齡、病情輕重、智力發育水平，及教育和治療、干預時機和干預程度等。

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6種確診後的常見心態

心態1：不願意面對

當孩子被診斷爲孤獨症後有的家長不願意面對，不願接受這個現實。

到處找方法尋求捷徑（包括服藥，打針，及尋找儀器治療等等），由此錯過了最佳干預訓練的年齡。

心態2：總覺得愧對孩子

有的家長覺得愧對孩子，認爲自己把這個孩子生下來帶到了這個世界上，總覺得是自己的過錯，內心非常的愧疚，總想方設法去彌補。

所以就會無原則的遷就孩子，百依百順、嬌慣溺愛，使孩子養成很多不良的行爲習慣，如固執、任性、發大脾氣、哭鬧、不講理等等。

心態3：擔心他人的看法

有的家長愛面子，對外隱藏自己的孩子，不想讓別人知道孩子是孤獨症。包括家裏的親戚，最好的朋友。

平時很少帶孩子去公共場所，也很少串門，即使外出，也要走到較遠人少的地方，擔心碰到熟人，自己面子上過不去。

心態4：不接受孩子

有的家庭在孩子診斷後，大家意見不同尤其是特別年輕的父母還沒做好準備孩子就出生了，自己又沒經驗，不會帶孩子，家庭成員之間互相埋怨，經常吵架，誰也不想爲孩子付出。

甚至，最後導致父母離異或者是再生二胎，把孩子丟給沒文化的老人或請保姆照顧。

老人的精力又有限，爲了孩子聽話不鬧，就會無原則的去滿足遷就孩子提出的無理要求，久而久之孩子不但進步慢，還養成了很多不良行爲習慣。

心態5：將錯誤歸咎於他人

有的家長雖然帶孩子去訓練干預，但有時孩子不配合，哭鬧或訓練一段時間進步不明顯，家長就着急上火，出現不耐煩的情況。

或者，找出各種理由來說服自己，認爲是機構老師不夠專業，很快又轉換機構，殊不知孩子又要重新去適應老師適應機構，有的家長年之內反覆多次轉換機構，調換老師。

家長不去找自身的問題，總去錯怪別人，找別人的問題。

心態6：急功近利導致失敗

有些家長嫌麻煩，自己不願訓練、回家也不復習，也不願學習訓練方法，不去參加機構的家長培訓，認爲自己都懂，訓練方法也都會，但就是不願自己下功夫。

寧可花錢找機構訓練，上午一家機構，下午一家機構，晚上再找家教訓練，把孩子搞得非常疲勞，還越來越不配合。

對孩子期望值過高，拔苗助長急於求成，每天逼着孩子訓練。最後看孩子進步很慢，覺得希望不大，就乾脆放棄。

總的來說，孩子被診斷爲孤獨症後，很多家長不大相信也不大能夠面對醫生給出的診斷，心裏還會懷着一線希望。

但是，我們要知道：

家長在孩子的干預過程中起了一個決定性的作用，因爲任何人都無法替代家長的角色，沒有人比你更瞭解你的孩子，也沒有人比你陪伴孩子的時間更長。

6件小事，幫助你變得更好

1.保證自身健康

家長首先要保證自己的身體健康，其次是心理上的健康，也就是說家長的健康和積極的心態是保證孩子進行干預訓練的前提。

2.多與家人溝通

和睦的家庭、牢固的婚姻基礎是保證我們孩子訓練的重要條件，家庭之間的相互理解、相互包容是必須的。

在孩子干預訓練中，家庭成員間最好具體分工，大家共同努力，面對孩子，積極尋求適合孩子的方法和策略。3.求助專業，探討孩子的變化

4.做正確的選擇並堅持下去

我們有這樣的個案：孩子診斷的並不晚，本來感覺這孩子的能力和他自身的條件通過訓練是能夠迴歸到主流社會的，可家長看到孩子有了一點進步就託人找關係送進了正常幼兒園。

也有家長認爲，這樣干預孩子，進步太慢，還不如早點送去幼兒園讓老師幫助教育。

結果孩子到幼兒園不但沒進步反而還退步了，家長覺得效果不好，又從幼兒園接出來，重新回到機構，這樣一折騰，幾個月的時間又走掉了，真的很可惜。

5.不是所有的方法都適合孩子

在訓練當中一定要去尋找最適合自己孩子的方法，不是別人孩子用什麼方法你孩子也一定得用，兩個孩子程度不一樣，表現的形式也不一樣。

甚至兩個雙胞胎出自一個媽媽的肚子裏都表現得不一樣，他倆都有很多的不同，倆人都不會互相玩兒，只會去互相搶東西，交往的意識非常的少。

6.家庭和學校同等重要

我們提倡的是以家庭訓練爲基礎，當然也要兼顧機構裏面訓練的內容。

因爲你孩子不可能永遠依託在機構裏面訓練，我們每一個孩子在機構訓練的時間都是短暫的`、有限的，而更多的還是在家庭裏面的訓練，家長伴隨孩子的時間最長，對孩子的持續訓練起到了至關重要的作用。

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（一）三級：“需要非常大量的幫助”

①社會交流

言語和非言語社交交流能力有嚴重缺陷，造成嚴重的功能障礙；主動發起社會交往非常有限，對他人的社交接近極少迴應。

比如，只會說很少幾個別人聽得懂的詞，很少主動發起社交行爲，並且即使在有社交行爲的時候，也只是用不尋常的方式來滿足其需求、只對非常直接的社交接觸有所迴應。

②侷限的、重複的行爲

行爲刻板、適應變化極度困難、或者其他的侷限重複行爲明顯地干擾各方面的正常功能。改變注意點或行動非常難受和困難。

比如，行爲不靈活，對變化和轉變極爲抵抗，遵循限制性很高的慣例或固定儀式。專注於非常侷限的執着的特殊興趣。

（二）二級：“需要大量的幫助”

①社會交流

言語和非言語社交交流能力有明顯缺陷；即使在被幫助的情況下也表現出有社交障礙；主動發起社會交往有限；對他人的社交接近迴應不夠或異常。

比如，只會說簡單句子、其社會交往只侷限於狹窄的特殊興趣、有着明顯怪異的非言語交流。

②侷限的、重複的行爲

行爲刻板、適應變化困難、或者其他的侷限重複行爲出現的頻率高到能讓旁觀者注意到，干擾了多個情形下的功能。改變注意點或行動難受和困難。

當這些模式被打斷時，感覺到痛苦，難以從感興趣的題目中被別人重新引導。

（三）一級：“需要幫助”

①社會交流

如果沒有幫助，社交交流方面的缺陷造成可觀察到的損害。主動發起社交交往有困難，對他人的主動接近曾有不尋常或不成功的迴應。可能表現出對社會交往興趣低。

比如，可以說完整的句子，可以交流，但無法進行你來我往的對話，試圖交朋友的方式怪異，往往不成功。

②侷限的、重複的行爲

行爲刻板，干擾了一個或幾個情形下的功能。難以從一個活動轉換到另一個。組織和計劃方面的障礙影響其獨立性。如果別人試圖打斷他的固化行爲，他會抵抗。