幼兒園老師觀察記錄《小水滴生氣了》
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最近,我發現班內的孩子節約意識較差,特別是在用水方面,尤爲突出。常常是洗完手忘了關水龍頭,有時喝水接滿滿的一杯就喝一口。於是我就組織了一次“節約用水”的活動,這次活動先讓孩子們在玩沙之後去洗手。當他們伸出銷售開水龍頭時,發現“停水了”(事先關了水閘)。這時王老師端來了一缸金魚,缸裏的水非常的少,小金魚的嘴一張一合的,快“渴”死了。我用急切的聲音說:“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時,孩子們不約而同地說:“快給小金魚喝水。”可是當他們爭先恐後地衝到水龍頭前,打開水龍頭,水還是一滴也沒有流出來,孩子們個個焦急萬分,我提來了一桶水,並給他們講了“小水滴生氣的故事”:早上我一進教室就聽到有誰在哭,我找呀找,發現是小水滴在哭。它告訴我,昨天小朋友都回家了,可它還在滴滴答答地流着,它很傷心。說:小朋友嘴上都喊着“水的用處大,能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我,就是忘記關緊水龍頭。它太傷心了,太生氣了,所以它不想做你們的朋友了,它走了……孩子們聽到這裏都急了:“小水滴,你不能走,不要走,快回來,我們錯了……”
通過這個小故事,孩子們一下子意識到自己浪費水是多麼不應該。有的孩子還含着眼淚說:“小水滴,我保證:再也不浪費你了,你快幫忙救救小金魚。我們不能沒有你!”
最後,小水滴真的“原諒”了小朋友。看到水來了,孩子們快活極了。從此以後,再也沒有不擰緊水龍頭的了,每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家裏帶來了關於水的`書,有講水的用處,有講沒有水以後出現了沙漠的書。孩子們還提出畫關於節約用水的宣傳畫,把它貼在每一個用水的地方。
這次活動,我是結合孩子們的親身體驗,當孩子的自身需要與沒有水產生了直接矛盾時,當孩子們急切地想用水時,及時地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內心深處打動了孩子們,使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭,任意放水等浪費水的行爲是不應該的,由此而產生的內疚、發出的“誓言”都出自孩子的內心,出自欲他們自己主動的要求與同伴們的互相影響,沒有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實踐經驗中,發現周圍環境對於自己生活的重要性:沒有水我們的生活就會一片混亂,魚渴死了,樹枯死了,人不能動了……以往教育中,總不免苦口婆心地說教,講道理、批評、指責,孩子們口頭上會學着說,但因爲不能與孩子們的情感需求達到共鳴,也就不能內化爲他們的行爲。不從孩子的角度考慮,不瞭解孩子在發展過程中的特點與需要,只是主觀認爲孩子存在問題,就開展教育工作,就不會有效果。如果想產生教育實效,就要多從孩子的角度出發,深入理解孩子,才能達到真正的目的。此次活動,我最大的體會:引導他們參加活動,使之真正的成爲活動的主體,才能使我們告別“形式化”的說教,體現出真正的教育價值。環保意識的培養亦是如此,從實處出發。
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