讀《致青年教師》心得體會
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讀《致青年教師》心得體會,有時候自己看完一些東西以後,這個時候我們心裏有一些收穫後,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。下面看看讀《致青年教師》心得體會。
讀《致青年教師》心得體會1
利用假期時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我們現在的工作和生活,讀後讓我對自己的職業,對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書共分六輯"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心裏裝着學生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子",共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,彷彿和智者經歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。
懷揣夢想和激情,走上教學的工作崗位。在近些年的實際教學中,我認識到只有熱情的教學是不完美的,要想對職業生命負責,必須提高自己的職業素質,就如吳非先生所言要做到"二者一家",也就是成爲思想者,學習者,實踐家。
教育是一份美麗的事業,她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。作爲一名中青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業。
教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴。試着在心裏裝下學生的心,有些事,儘早用自己的方式表達出明確的態度,從小培養孩子尊重、敬重的意識。作爲青年教師,要自覺維護教師的集體。
推動這個集體,實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力,關注小事,從我做起,從一言一行做起。"教育無小事","生活即教育",一位優秀的教師站在學生面前。
無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學生的不僅是知識,還有思想、氣質和未來。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。
之於"青年教師","青年"說明還有很多東西要去學習,去思考,去理解,去實踐;"教師"說明要傳道授業解惑,更說明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作爲一名青年教師應該負責,無論是對學生的教育,還是自己的專業發展。
而且每時每刻都要意識到這一點:自己教育教學業務的錘鍊,不只是爲學生成長所作的付出,不只是別人交付任務的完成,它更是自己生命價值的展現。學校爲青年教師提供了良好的平臺,教藝精湛的師傅,團結友好的團隊。這是一件多麼幸福的事情!
吳非老師的文字,讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,並且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但願我會做好!
讀《致青年教師》心得體會2
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,感覺受益匪淺!書中通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領我們感悟如何才能成爲一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》。
邊反思自己的教師心態、教育行爲,卻不由怵然。很多地方,我都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠。讀吳非老師的文字,真正懂得:教齡、資歷、經驗,未必就意味着是個成熟、理性的教師!
在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章裏,吳非老師說我們教育孩子成爲人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來。是啊!我們也是普通人,我們也有自己的喜怒哀樂,也需要有情感宣泄的時候,我們爲什麼就不能當着學生的面歡笑流淚呢?
《我是來欣賞同行的》給我耳目一新的啓迪。參加過很多次聽課,也聆聽過很多專家的點評,有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點,有的觀點可能和自己想的不謀而合。
有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度,這樣在他們的點評中能得到新的東西,用以指導以後的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理,“既然是來學習的,那就把心態擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的`教師吧。”“欣賞”這個詞非常喜歡。
不管怎樣擺正自己的心態,能從一課中有一收穫就可以了,有值得自己學習的地方固然非常好,每個人上課都有自己的特點,我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態下會淡定地對待,這樣也會減少上課老師的壓力。
《作業評價未必要用同一標準》我感觸頗深。文科作業的答案往往是豐富多彩的,可是理科作業可能更多時候是唯一答案。就算是學生作業中出現了錯誤,和標準答案不一樣,我們理科老師也應該儘可能問問學生是怎麼想的,可能學生的想法非常好。
只是在哪一步出現了一點小錯誤,這時的問,瞭解學生思維的過程,幫助他在打結處打開關鍵的點,這樣比單純的打個“×”讓學生訂正效果好的多。讓我們多關注學生思考的過程,不要僅僅關注思考的結果。
在《做個有胸襟的教師》和《爲什麼你的學生缺乏氣度》中,吳非老師教育我們不僅要當好學生的領路人,我們還要擁有一個博大的胸懷。因爲教育者的胸襟,是學生的天地。教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大。
學生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以,我們不要事事斤斤計較,不要嫉賢妒能,不要心胸狹隘,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師!
《珍視我們的專業》一文指出,一個連自己專業都不愛的老師不可能成爲一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈,“開關”就在自己手裏,他的‘亮度“在於他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電。
他就能一直髮光,一直照耀着學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈,只有不斷地學習,不斷的充電,才能使這盞燈一直髮光。安老師演講時曾說過:“如果學生不知道,我們要知道;如果學生知道,我們要比學生知道的多;如果學生知道的多。
我們要比他們分析的透徹;如果他們分析的透徹,我們就要比他們總結的有個性”,所以,我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高於學生。更重要的是,我們老師應當表現得比學生更善於學習,只有這樣,我們才能照亮學生面前的道路。
合上書卷,我知道,自己內心深處有些東西在慢慢沉澱!
讀《致青年教師》心得體會3
最近讀了《致青年教師》這本書,書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑,並從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議,以及對教育的深層闡述……
其中我印象最深的是《不要急》這一篇。爲什麼要這麼急躁?教育的一個重要特徵就是“慢”,教育教學是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來,所以不能急。
語文教學要做真正爲學生長遠發展的事。於永正老師說教語文要做好三件事,讀書、寫字、寫作。讓學生愛上閱讀,一個喜歡閱讀的孩子學習不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學習會比較困難。
兒童的學習越困難,就應該更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激。反觀我們現在的語文教學出於追求分數,像猴子種果樹一樣急於求成,把語文課上成了訓練課,讓學生做許多的練習,有基礎知識的。
也有閱讀短文的。可孩子的語文素養還是得不到提高,不少孩子到了小學五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因爲做題浪費了時間,學生讀書、思考以及說話的時間大大縮水,有的孩子因爲成績不理想,上課完全變成聽衆,上課很難聽到他們的聲音。
久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶於動腦筋,等着老師和同學的答案。與其費力不討好做題,還不如簡簡單單地學語文,讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書,寫寫日記、讀後感。老師、學生的腳步也放鬆下來,享受到語文學習帶來的樂趣。
教育是慢的藝術,欲速則不達。我們今天所做的一切,要在一個漫長的歲月之後才能看到效果。十年樹木,百年樹人。不遵循教育的規律,拔苗助長,學生的根基沒有牢固,將來很難成材。
好的教育除了智慧,還要有耐心。作爲一名教師,我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態去從事教育。對學生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什麼樣就是什麼樣的,也不是即刻就能完成的。春風化雨,潛移默化的教育,比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心,靜聽花開的聲音,相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。
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