小學老師隨筆:表揚
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在學習、工作中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?以下是小編整理的小學老師隨筆:表揚,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
表揚是認同別人的一種重要方式,學生在成長過程中,有的受表揚多一些,被人認同感、成功感容易滿足,往往容易取得成績;有的受批評多,特別是一部分缺點多的學生身上,不妨借優秀生的稱呼,稱他們爲“待優生”,不管在家裏,還是在學校,可以說極少獲得表揚,久而久之,失去了上進心和自我認同感,缺乏自信心,轉化工作就難做了。這時候,作爲班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器,幫助學生樹立自信和自尊,使其性格和心理回到正確的發展軌道上來,因爲學生缺少的正是關愛與認同,表揚與獎勵,效果往往不錯,但是使用表揚與獎勵,不能隨意和盲目,不恰當的表揚,未必能強化學生的優秀品質和行爲,抑制不良行爲,表揚也要講求一定的技巧,否則,結果可能適得其反。
一、要善於表揚
老師應深入瞭解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的,不要老是盯在其犯的錯誤上,要注意批評的應是學生錯誤的行爲,而不是針對人,否則,一味的批評、指責、訓斥,學生容易自我否定,自卑,甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行爲。作爲老師應注意從正面、積極的角度去審視學生,要善於發現捕捉學生身上的閃光點,巧妙地在表揚中少加批評,可能效果更好。
二、要及時表揚
對待優生應該表揚的行爲,老師應及時的表揚獎勵,以強化刺激,因爲學生心目中,一旦得到老師的表揚和誇獎就會成爲促使其繼續努力的動力。例如,我班的小朱同學一位自制力較差,愛講話,自習課上作業不做亂講話,常常影響周圍同學學習,讓人很是頭疼。在幾次班級活動中,我發現他打掃衛生、搬淨水等班級工作非常積極認真,就及時表揚其愛勞動、關心班集體的優秀品質,在引導學生對整個班級學習氣氛的維護上,使其自制力得以加強,效果不錯。
所以,對學生的表揚,要及時,不能時過境遷才表揚,否則,表揚會使學生莫名其妙,這樣的表揚不會有好的收效,更談不上優化優秀品質和行爲的作用了。
三、要樂於表揚
對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現,要注意理解學生的年齡特點和心理特徵,不能老以成年人的眼光看待學生的行爲,認爲待優生細小的一點點好的表現是微不足道的,不輕易表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行爲與環節組成的,要求學生一下子由“差”變優是不現實的,只要有助於學生改正缺點,禰補不足,順利轉優,老師就應樂於表揚學生。如我班的小楊同學,平時週末的作業經常不做或者不做完,有一次,他很高興的把作業交給我,我發現全部完成,也有一定的質量,當時就在全班進行表揚,給予小小的獎勵和意味深長的鼓勵,此後,他的作業完成情況好了很多。
四、表揚要有針對性
表揚要有依據和具體,也就是不能盲目和隨意。例如,是學生學習上取得進步,就應就其學習上大力表揚;是紀律上改正了遲到、上課說話、做小動作的缺點,就應對其自律性上進行表揚,如此就能起到強化優秀的作用。否則,該表揚的不表揚,不該表揚的說好話,或表揚起來籠統概括,學生往往摸不着頭腦,反而會沖淡轉化的效果。
五、表揚要注意方式
表揚要有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來;是當衆表揚還是單獨談話時稱讚;是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對錶揚與獎勵的反應不同,故應因人因時因地採取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生,當衆表揚可以幫其恢復聲譽,創造利於學生樹立優秀品質和行爲的環境;對性格內向、成績落後的學生,可單獨談心,表揚其遵守紀律、團結同學的優點,鼓勵其大膽發言,積極參與活動,改進方法,提高效率;對考試進步大的學生,可以發筆記本或鋼筆以示獎勵等等。
有人作過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行爲的收穫;你播下習慣的種子,就會獲得品德的.收穫;你播下品德的種子,就會獲得命運的收穫。學生良好習慣的養成需要教師,特別是班主任的不斷探索,不斷努力,通過多種途徑採取各種方式,持之以恆,一步一個腳印地去抓好它,這樣,才能使學生從小懂得“沒有規矩,不成方圓”的道理,從而自覺養成守規範的好習慣。在“待優生”轉優的過程中,我們應真正有愛心,理解學生,尊重學生,不要吝嗇表揚,善用巧用表揚,往往比批評更具威力,更能促使學生順利轉化爲優等生。
開學初,我就在班級的黑板報上開闢了一個表揚欄,專門表揚一週內各方面表現優秀或某一方面表現優秀的學生,意在培養學生良好的學習習慣和生活習慣,以及他們的自信心、責任心和競爭意識。
第一週的夕會,我就在班中公開選舉,可大家你望望我,我望望你,誰都不說。可能大家還不知道該從哪一方面來評價,於是,我先做了示範:“星期二做操的時候,同學們都在走廊裏排隊,這時,地上躺着一塊擦牆的抹布,前面的幾個同學都視而不見跨了過去,可方佳雨走過時,主動彎下腰,把抹布撿起來,放到窗臺上,然後纔回到隊伍中。老師認爲她很有責任感,應該受到表揚,你們說是嗎?”“是!”同學們異口同聲地回答。方佳雨不好意思地低下了頭,但看得出她很高興。受到我的啓發,幾位同學舉起了手,有的說:“包峯連續五次默寫都全對了,他很了不起。”“吉秀根每天早早地到校打掃保管區,非常有責任。”“陳於懿每節課之前都早早地準備好學習用品,課前準備很充分。”同學們越說越多,越說越起勁,被表揚的同學也越來越多。
接下來的幾天,方佳雨做事更主動了,總是搶着爲老師發作業本,搶着擦黑板等。吉秀根勞動也更積極了……特別是班中的陳科嘉,竟也榜上有名,上榜理由就是本學期作業速度快,第一週沒有留過一次晚學。見自己被表揚了,陳可興奮了,在我換第二批名字時,他還不讓我把他的名字擦掉呢!
接下來的幾周,上榜人數明顯增多,上榜理由也更多了,如:盧丁豪做操特別認真每個動作都很到位;周緣每次下課後不是出去玩,而是在座位上認真看課外書,她很好學;喬將爲班級買了寫毛筆字用的墨汁;宋興楠、朱夢碟放學後總是留下來整理教室……真可謂是全面開花。爲了讓表揚的人更多,我只能讓上一週受到過表揚的同學先把名額讓一讓,大家也都很情願。
從這小小的表揚欄中,我深深地感受到學生是渴望得到老師的表揚,渴望得到老師的肯定,渴望得到老師的發現的,而學生一旦感到自己被老師表揚、肯定、賞識,他學習、工作的積極性就會被激發出來。如果我們的老師能想盡辦法,讓學生保持興奮,那麼學生就會持之以恆地去接觸、去探求,他不僅會熱情地投入到這項活動中來,還會最大限度地發揮潛能,出色地完成任務。
都說好孩子是誇出來的,這話真的一點也不假。希望表揚欄中每週都能綻放出新鮮美麗的花朵。
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