教育隨筆:小跟班
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無論是身處學校還是步入社會,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。經典的隨筆都有哪些?以下是小編收集整理的教育隨筆:小跟班,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
我們班的呂涵鑫是個活潑好動的孩子,只要是他坐的位置,每天都會有說話聲,就算是上課也是這樣,我一次次的示意他不要說話,可他也只是安靜幾分鐘,不一會又開始說了,爲此我很鬧心,怎樣才能讓他不說話,安安靜靜的上課這成了一個老大難。我試過了好多辦法,比如說:給他調位置,幫他找一個安靜聽話的孩子做同桌。讓他自己一個人到前面學......可是不管怎樣,他總是能在老師不注意的時候去和別的小朋友說話,有時候還回去故意打小朋友,雖然不疼,可是他卻打擾到了別的小朋友學習,就會有這個那個小朋友要來告狀......對此我真的有點無計可施了。
這天中午吃完飯,其他小朋友都在安靜的喝水,只有他一邊和別的小朋友打鬧,一邊有說有笑的,我本來想訓斥他,可轉念一想,每次我的訓斥他都只是安靜那麼幾分鐘,爲什麼我不試試用其它的方法呢?於是我對他說:“呂涵鑫,你喝完水了嗎?”他點點頭,“那你來幫老師把水盆端過來好嗎?”他有點詫異的看看我先是一愣,然後就高興地去了洗手間把水盆端了過來。我笑呵呵的對他說:“老師要擦桌子你來幫老師端水盆,好嗎?”他開心的點了點頭。我一邊擦桌子一邊說:“以後老師每天都要找一個聽話的孩子來幫老師端水擦桌子,每天都要找一個負責任的值日生,小朋友們說好不好?”孩子們聽完後都異口同聲的說:“好!”“今天的值日生是呂涵鑫,明天會是誰就不一定了,老師要找表現好的哦”孩子們一聽全都挺起了腰板端坐在小板凳上。
通過這件事,看得出來,呂涵鑫是個閒不住的孩子,既然他喜歡勞動,那我就將計就計,每次有事情的時候,如:收發圖畫紙,分小彩貼,幫老師拿本書等...小事情,我會第一個就找他,時間一長,呂涵鑫就成了我的“小跟班”,有時候不用說他就知道,哦...該發書了,哦...。該收本子了...就這樣他從一個孩子們眼中的那個“小搗蛋”,變長了現在的“勞動小能手”。上課時他也不大聲說話了,有問題就主動舉手問......
孩子的改變讓我知道,其實每個孩子都有他的優點,與其讓他墨守成規,不如讓他發現自己,認識到自己的優點和長處,越是外表看似調皮的孩子更需要老師和家人的關愛和照顧,就讓我們共同努力,一起來爲孩子撐起屬於他們的一片天地吧!
背景:九月孩子的哭聲使我們原來的精神勁降到了極點!看着孩子們可愛的臉,心裏有幾分疼惜、愛戀之情。印象最深的是我們班的ZYH小朋友特會哭,面對這種情況我們該怎樣更好的和孩子交流與引導呢?
ZYH小朋友是個比較愛哭的孩子,也是一個依賴性很強的孩子。由於從小是爺爺奶奶帶大的,所以對爺爺奶奶的感情很深,每當哭泣的時候,常常故意因一時的不開心而大聲的哭泣,找爺爺奶奶喊着要打電話。
九月中旬的一天,寶寶上幼兒園拉着奶奶的手,有點依依不捨的樣說:“奶奶我不哭,你早點來接我啊?”於是,自己用期望的眼神看着奶奶早點來接......
十一長假回來,很多孩子已慢慢地適應了這個環境,但她卻多了一份對老師的依戀。只要我走到哪,她就跟到哪。就連上課的時候,她都不時地關注着我的行動,粘着我。我想可能是平時多關心她的原因吧,嘴裏不時地喊着:“周老師,給我打電話給奶奶。”我們保育老師還跟她開玩笑的說:“ZYH,周老師不會逃走的,聽話!晚上叫奶奶早點來接。”恰巧上午是胡老師的課,HH已經乖乖的坐在座位上,嘴裏還說着說:“嬤嬤,周老師和胡老師是我們的老師,她們不會逃走的。”貌似很認真的她,其實她時刻都在關注我的舉動,害怕我走。當我一起身,她立刻離開座位,跑過來攥緊我的手,嘮叨着:“周老師,你去哪?我也要去!”
午餐時間到了,孩子們都坐在自己的座位上開始進餐了,只有HH還坐在一邊不動,我看着HH,並提示她請她過來吃飯,等我的話音剛落,她慢慢的走了過來,只見她手拿勺子不是盛飯吃,而是把勺子放在嘴裏,說:“周老師,你給我喂喂,好嗎?等會兒你去吃飯,我也一起去,好嗎?”我應答孩子的`話,走到她的身邊,給她喂起了飯……與HH個別談話,瞭解他不喜歡在幼兒園進餐的原因。她沒有安全感,害怕老師會離開她。她成了我的“小跟班”。針對孩子的現狀,每次下班我都及時和她的媽媽溝通,原來她在家很喜歡扮演角色。
爲了讓孩子在幼兒園裏找到家的感覺,我請孩子們帶上自己喜歡的毛絨玩具,要求孩子們給娃娃安個“家”。我們在班級里布置了一個溫馨的玩玩家。看着自己熟悉、親近的玩具朋友。瞧!孩子們很感興趣,都搶着去當:“爸爸”、“媽媽”了。HH說:“我也想玩。”突然,HH跑過來說:“周老師,煤氣竈旁邊的煤氣瓶沒有了,不能做飯了。”我笑着說:“那你想想,用什麼可以來做煤氣瓶呢?”只見她眼珠子一轉就跑到教室的一角,不一會兒找來了一塊積木,興奮的對我說:“老師,煤氣瓶來了。”看,這小鬼其實挺機靈的,接着孩子們就開始美美地吃起午餐來了,終於看到寶貝露出了笑容……
晚上是奶奶來接她,今天顯得特別的安靜,她不慌不忙的走到奶奶的身邊說:“奶奶我還要玩。”看着她高興的樣,我的心裏樂滋滋的,寶貝終於被我“征服”了。
分析:案例中寶貝愛哭,依賴。我採用了安慰的方式嘗試去改變她的這種現象發生。孩子對於上幼兒園還是有點陌生時,我們應儘快幫助她的分離焦慮,脫離依賴感。託班幼兒具有直觀形象思維、依賴性強等特點,他們需要與教師近距離接觸;需要童趣化的情境,才能激發興趣。爲孩子創設童趣化、遊戲化的情境,讓孩子們能以角色的身份融入活動之中,激發孩子參與遊戲的興趣。讓託班孩子隨意、自由的圍坐在教師周圍,最好能與教師有一些肌膚接觸,在日常生活中多關心她,多親近孩子,抱抱她,孩子對你有種信任感,以增強安全感、親密度,讓所有孩子都感覺到教師的存在和對自己的關注。在一日活動中要循序漸進的引導,當她已經慢慢的脫離了那種哭鬧的場景,孩子對你這種的依賴性,我們也得慢慢的讓她脫離。
經過兩個月的鼓勵和培養,寶寶在適應環境上有了很大的轉變了,並通過及時與家長溝通,採用角色遊戲的方式來吸引幼兒主動參與,幫助孩子適應環境,這對孩子有了很大的影響和幫助。走進遊戲,走進幼兒,對HH深切關注,潛心研究,適時的指導,讓遊戲成爲孩子的載體。關注和支持HH有益的興趣和愛好,併爲之提供策略,培養她的主動性。多以積極肯定的態度來幫助HH樹立自強、自立、自信的信念,讓我們放手去愛孩子吧
我們班的倪意軒是個活潑好動的孩子,只要是他坐的位置,每天都會有說話聲,就算是上課也是這樣,我一次次的示意他不要說話,可他也只是安靜幾分鐘,不一會又開始說了,爲此我很鬧心,怎樣才能讓他不說話,安安靜靜的上課這成了一個老大難。我試過了好多辦法,比如說:給他調位置,幫他找一個安靜聽話的孩子做同桌。讓他自己一個人到前面學。可是不管怎樣,他總是能在老師不注意的時候去和別的小朋友說話,有時候還回去故意打小朋友,雖然不疼,可是他卻打擾到了別的小朋友學習,就會有這個那個小朋友要來告狀。對此我真的有點無計可施了。
這天中午吃完飯,其他小朋友都在安靜的喝水,只有他一邊和別的小朋友打鬧,一邊有說有笑的,我本來想訓斥他,可轉念一想,每次我的訓斥他都只是安靜那麼幾分鐘,爲什麼我不試試用其它的方法呢?於是我對他說:“倪意軒,你喝完水了嗎?”他點點頭,“那你來幫老師把水盆端過來好嗎?”他有點詫異的看看我先是一愣,然後就高興地去了洗手間把水盆端了過來。我笑呵呵的對他說:“老師要擦桌子你來幫老師端水盆,好嗎?”他開心的點了點頭。我一邊擦桌子一邊說:“以後老師每天都要找一個聽話的孩子來幫老師端水擦桌子,每天都要找一個負責任的值日生,小朋友們說好不好?”孩子們聽完後都異口同聲的說:“好!”“今天的值日生是倪意軒,明天會是誰就不一定了,老師要找表現好的哦”孩子們一聽全都挺起了腰板端坐在小板凳上。
通過這件事,看得出來,倪意軒是個閒不住的孩子,既然他喜歡勞動,那我就將計就計,每次有事情的時候,如:收發圖畫紙,分小彩貼,幫老師拿本書等。小事情,我會第一個就找他,時間一長,倪意軒就成了我的“小跟班”,有時候不用說他就知道,哦。該發書了,哦。該收本子了。就這樣他從一個孩子們眼中的那個“小搗蛋”,變長了現在的“勞動小能手”。上課時他也不大聲說話了,有問題就主動舉手問......
孩子的改變讓我知道,其實每個孩子都有他的優點,與其讓他墨守成規,不如讓他發現自己,認識到自己的優點和長處,越是外表看似調皮的孩子更需要老師和家人的關愛和照顧,就讓我們共同努力,一起來爲孩子撐起屬於他們的一片天地吧!
被收回的小學性教育課本已賣脫銷 中國性教育刻不容緩
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