大班班主任隨筆教育9篇
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在日常學習和工作生活中,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要學習寫隨筆嗎?下面是小編整理的大班班主任隨筆教育,希望能夠幫助到大家。
每個孩子都希望老師的關注、老師的愛,這是他的需要,這是他的權利。沒有愛的教育是蒼白的,而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子,眼睛也是敏銳的,心靈是稚嫩的。作爲一名教師永遠不要忘記:自己的一言一行,哪怕是無意的、細微的,都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。
一翰是我們班年齡最小的孩子,每次我們組織孩子們排隊時,他總是掉隊。在這時,我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。這一切是自然的,我沒有把它當回事。
有一天,我和從前一樣拉着一翰的小手走在最後邊。走在前面的浩然回過頭來對我說:“王老師,你也領着我吧!你從來沒有牽過我的手”。她的話引起了我的注意,我看着其它的孩子羨慕和失落的目光,我陷入了深深的思索。以前在排隊時,我常常牽起年齡小,動作慢、鬧情緒或是較調皮的孩子,我自以爲這樣做已經是很“盡職”了,我責怪自己的粗心,以至忽略了別的孩子的情感世界,孩子的內心是多麼渴望老師與自己親近。拉手,雖然只是表達教師微小的關注,卻能讓孩子得到心靈上的滿足。
從這以後,我總是創造條件讓每個孩子都有機會和我拉手,讓他們不再有“失落感”,給他他以平常的愛。每當我拉着他們柔軟的小手時,我總感覺特別親切,相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。
想起有一句話是這麼說的“愛是一種神奇的教育力量,只有熱愛才是最好的教師,而教師要把愛灑向每一個孩子的心田”。此時此刻,我對這句話有了更深刻的理解和感悟。
戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的,性格內向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂鬱,在羣衆中顯得鬱鬱寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,並且讓班裏的孩子們都去接近她,跟她做遊戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以後,琪琪時不時不地展示跳繩的本領,很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用,它能夠幫忙孩子建立自信,構成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們羣衆中,只要人人都獻出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那麼完美!
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風扇上很髒,我就在桌子上放上椅子,才能夠得着,我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳,生怕摔下來,心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那麼兇,可孩子呢……我眼睛溼潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。
從那以後,奇蹟出現了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我讚許的目光,他立即坐好,活動時,他也個性喜歡和我在一齊,邀請我做遊戲,從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚,對孩子來說太珍貴了,也許會改變孩子的一生……真是奇蹟!
吃飯一度曾當作常規來教育孩子們:吃飯的時候不能說話,眼睛要看着自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果並不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時候一頓飯要吃上大半個小時,這天突然有了轉機。
這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要則”,剛要吃,強強大聲說:“老師,我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來,我趁機說:“行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗裏最乾淨,而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說,於是,一場避開生面的比賽開始了。透過比賽,大家一致認爲紅紅小朋友得了第一。
一整天,孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了,單純的說教並不能解決問題,要順應孩子的興趣,找到他們的興奮點,瞭解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預期效果。
這段時間,班裏的孩子玩起了“石頭、剪刀、布”的遊戲,雨軒出了個布,浩然出了個小剪刀,“咔嚓咔嚓,耶!”浩然的小手高高舉過了頭頂,兩個孩子開心的笑了起來,孩子的快樂如此簡單。看到孩子開心的笑容,我想起了我們的小時候。我們上幼兒園遠不如現在,什麼玩具都沒有。“拾果果,跳房子”這些看起來很單調的遊戲,帶給了我們去多的快樂。而今天的孩子們擁有太多的玩具,讓孩子們原本多彩的世界變得更加五彩繽紛。
事實上,孩子的快樂不只在於物質的豐富,更在於遊戲中的體驗,只要能從遊戲中獲得快樂就可以。所以我們應該多陪孩子玩,因爲遊戲是孩子的天性,沒有孩子的參與,再多的玩具也只是擺設。就讓孩子們盡情地玩遊戲吧,哪怕只是一些簡單的遊戲,也能給孩子帶來許多快樂。
春天,風和日麗,陽光明媚,孩子們像出籠的小鳥,嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來了自己的沙水玩具,在我的帶領下來到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談論着自己的發現與感受。梓陽指着自己的大車說:“我的大車能夠翻鬥,用力一翻沙就都沒了,好輕便!”金航推起自己的小推車說:“我的車能夠推很多土,玩起來也很好!”……
看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣,我開始思考:各種車能否成爲我們的主題活動呢?於是,我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片,放在班內的圖書區,每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書,和他們說說有關車的故事,孩子們都很高興,,我還故意提出一些問題:“你們都見過什麼樣的車”“它們都有什麼作用”?在我的引導下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來製作的自行車,有的畫下了各種汽車,有的帶來挖土車、小轎車、消防車……頓時,我們的教室頓時成了車的世界,車輛成了大家的關注點。
透過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析,讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車,在教師的引導下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的.玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴,因爲他身患殘疾,不僅僅一隻眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關節脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術,此刻走路還不是很穩,語言表達潛力也比較差。對於這樣的孩子,身爲小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關心照顧他,不管走到哪裏,我都隨時帶着他,牽着他的小手,生怕他出什麼意外。可這一次,我卻發現他的小手在往外掙脫,並不時的用另一隻小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩。”一句話,讓我心裏咯噔一下,感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,必須要留意,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多,身患殘疾,是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想,自己的願望,他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關心照顧他,從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發育卻很正常,識字、數數都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此,偉偉最後鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。
老師就應在照顧他的同時,慢慢去鍛鍊他,讓他適應幼兒園的環境,讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動,哪些遊戲,都就應讓他去參加,讓他加入到這個羣衆隊伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅僅保護了他的自尊,還讓別的孩子,明白並學會照顧關心有殘疾的小夥伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
大班的孩子正處於發展想象力的時期,常常把想象力與現實相混淆,幼兒園的教師和父母應幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段,但當孩子確定在撒謊時,就須引起成人的注意了。
那麼,怎樣對待撒謊的孩子呢?
首先,成人要識別真假謊言,如果孩子確實說謊,就要以淺顯的例子幫他認識錯誤,例如用故事《狼來了》來教育孩子。
其二,成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子,更不要因爲應對孩子的錯誤姑息、遷就,甚至弄巧成拙。
其三,成人要避免給孩子製造說謊的機會。
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一隻只愉悅的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小兄弟姐妹卻不一樣別的小夥伴,正因他身患殘疾,不僅僅一隻眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關節脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術,此刻走路還不是很穩,語言表達潛質也比較差。對於這樣的孩子,身爲班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關心照顧他,不管走到哪裏,我都隨時帶着他,牽着他的小手,生怕他出什麼意外。可這一次,我卻發現他的小手在往外掙脫,並不時的用另一隻小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩。”一句話,讓我心裏咯噔一下,感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,必須要留意,不好摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在咱們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多,身患殘疾,是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想,自我的願望,他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關心照顧他,從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發育卻很正常,識字、數數都不差。小兄弟姐妹想做的事情,他也想做;小兄弟姐妹想玩的事情,他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去遊戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此,偉偉最後鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時,慢慢去鍛鍊他,讓他適應幼兒園的環境,讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動,哪些遊戲,都就應讓他去參加,讓他加入到這個羣衆隊伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅僅保護了他的自尊,還讓別的孩子,知道並學習並領悟照顧關心有殘疾的小夥伴,知道互相幫忙是一種美德,更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
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