勇敢教育隨筆
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無論是身處學校還是步入社會,大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。想要學習寫隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的勇敢教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
之前看家長給的評語,發現樂樂的媽媽說他有點膽怯,說話聲音比較小,希望他能改掉這個習慣。
說實話,平時倒沒怎麼注意到樂樂這方面的事情,每天他媽媽接送,感覺蠻平常的,在平日的學習生活中,他比較乖,不怎麼調皮,從來不犯什麼錯誤。
在他媽媽評語的“提醒”下,我有多多觀察樂樂,發現他說話的聲音很低,離他遠點距離的話,聽清他的話還比較費力。上課回答問題的時候,往往會低着頭,不是很自信,即使自己的回答是正確的,他還是一如既往的“害羞”,而且他很少主動舉手發言,他是屬於經常被點名回答的那種小孩。在戶外活動中,雖然他有時調皮,跟別的小朋友追追趕趕得,但他比較寡言,不曾聽到他大聲的呼叫之類的。
仔細觀察之後,不難發現,樂樂屬於那種本身聲音就比較低的,聲音小、音調低是他的特點,與生俱來的,無法改變。
但是他是內向的,是比較不自信的,是不怎麼愛說話的,這是不爭的事實。先是要學會多開口說話,更加多的去用語言表達自我,我們先是從簡單的做起,那就是每天媽媽來接送的時候,我們要求他每天要喊自己的媽媽,鼓勵他多說話,而且還刻意要他聲音響一點,開始,他不怎麼開口,後來可能由於老師的“嚴格要求”吧,他養成了這個習慣,有一次是他外公來接他放學的,都不需要老師的提醒,他主動大聲地喊了外公,讓他的外公感到很驚訝。
寶寶繼續加油,更加勇敢的表達自己吧!!!
小班孩子剛入園的時候,凡凡好像是不用老師擔心的孩子,不哭也不鬧。能夠獨立地吃飯,上廁所,只是不太願意跟老師說話。但是快一個月了,別的孩子平復了情緒,開始適應幼兒園的生活,這時,凡凡的不適應才浮出水面。
凡凡是香蕉隊的寶寶,老師說:香蕉隊的寶寶,我們去小便洗手吧。最後只留下凡凡一個人留在座位上,兩隻手對插着,舔着舌頭好像不確定自己是不是要去,等到老師走到他面前,跟他說:凡凡,輪到我們香蕉寶寶了,你不去嗎?這時他纔會動起來。我想孩子也許還沒有適應這樣小羣體一起活動的方式,又或者,還沒有記住自己是屬於香蕉隊的寶寶,所以輪到香蕉隊時,他纔會落單了。小班剛開始,這樣的難適應難免,那之後是不是跟他多重複,讓他知道自己屬於香蕉隊,或者香蕉隊活動的時候提醒幾次,示範幾次?等到了吃飯的時候,凡凡坐在座位上不動勺子,別的孩子都開始吃起來,他就一直望着老師,總要等到老師那句:凡凡,開始吃起來吧。這是纔會拿起勺子。可是飯菜擺在眼前,他不會是不知道現在要開始吃午飯了吧。有一次等孩子們坐下來,我故意沒有面對凡凡,轉身到別的飯桌上轉轉,想觀察一下當週圍的孩子都吃地津津有味的時候,環境是不是會影響他,讓他知道該吃飯啦,讓他主動地拿起勺子呢?我轉了幾圈回來,他竟然還是兩隻手捏在一起,擡着頭,目光一直聚焦在我身上,朝向我半探着身子,好像等着我說些什麼?飯菜快冷了,於是那句話又不得不從嘴裏溜出:凡凡、快吃飯吧。好像他一直在等這句話,輕輕點了點頭,算是對我的迴應,然後拿起勺子吃了起來。他知道該吃飯了,爲什麼一定要等老師跟他說一句,纔開始呢?搬椅子的時候,他總是把椅子搬在同伴身邊,手裏拿着,始終不放下去,一次我顧着給別的孩子找座位,遇到凡凡的時候,只是含糊地說了一句:找到了是嗎,那快點放好吧。看到他把椅子搬在藍線標記上了,我肯定地點了點頭,然後陸續安排其他孩子搬好椅子,回到中間。發現他還是半彎着腰端着椅子很吃力的姿勢,站在原地,始終都沒有把椅子放下去。目光還是定格在我身上,我知道,他在等我說:就是那裏,把椅子放下去吧。我微微有些生氣:爲什麼椅子不放下去,他端着椅子很恐懼的看着我,還是很吃力地保持着吃力的姿勢,滿是不知所措。
凡凡的一系列行爲開始讓我思考:他應該是知道要做什麼,但是不敢果斷地做。他好像很怕做錯事情,很怕沒有按照老師的要求做,所以每一次,他都想從老師的口中得到一個肯定的指令。並且是正對他一個人的清晰的要求。只要得到這個指令,就能安心地開始各個環節的活動。跟爸爸溝通,爸爸分析說是性格太內向了吧,可是我知道,凡凡存在的不適應,不能只簡單地歸咎與性格內向。
於是找到機會跟凡凡的媽媽溝通,得到了有效的信息,凡凡以前有上過私立幼兒園的經驗,一年的友而言生活並不十分愉快,做錯事情被老師打過,留下陰影,很怕在老師面前做錯事情。總要等到老師對他說地很清楚,叫着他的名字,你該幹嘛去了,他纔會動起來。
原來他做什麼事情都要那麼明確,是因爲做錯事被老師打的觀念被定格了!
以前上幼兒園的經歷是凡凡害怕老師的根源,在凡凡看來,做錯了事情以後就會受罰,就會捱打,即使跟着集體一起,也害怕會做錯。
改變老師在他心目中的固有形象,是不是他會勇敢大膽一點呢?
在凡凡來園的清晨,我給了凡凡一個大大的擁抱,抱着他問他今天來幼兒園開心嗎?今天最想做什麼事情?他有點不太適應又害羞,是啊,前幾天只顧着哭鬧的孩子,還沒有好好地熱情地迎接過他呢。
中午的時候,凡凡拿着摺紙在腿上擺弄,我走過去:紙飛機好可愛,我想跟你一起玩,好不好,幫他摺好了紙飛機,抱着他飛飛機。玩了一會兒問他:開心嗎?他望着我,還是舔着舌頭,稚嫩地蹦出兩個字:開心。來之不易的對話,雖然只有兩個字,我心中掂量着:他的進步是大大的,他已經不是那麼害怕我了。
中午睡覺的時候,他沒有蓋被子就躺下去了,旁邊的唐思琪看到了,告狀地說:老師,他沒有蓋被子就睡了。只見我剛轉過去,他就馬上坐了起來,擔心地看着我,又開始兩手攥着透露着不安,我坐下來,慢慢拉開被子給他蓋上,假裝對着唐思琪說:這個小香蕉只是忘了嘛!以後他肯定不會忘了,對吧?微笑着看他,他用力點了頭,算是回答,然後安心地躺下來。只是短暫的小事,我相信他會感受到,做錯了也沒有關係,老師更多的是鼓勵。
我想,知道做錯了沒關係是一步,接下來是幫助他果斷的做事。
這樣做的效果有特許不是立竿見影的,但是是循序漸進的,現在的凡凡,老師的一個肯定的點頭就能放好椅子,他能在來園時主動跟老師說話。吃完飯菜把碗疊好後驕傲地看着我,換我一句:你真棒。有一次拿着玩具告訴我,這是爸爸幫他放在書包裏的,印象中,這是他第一次主動和我說話。小事一件件,我卻看得到他的勇敢、果斷在成長。相信不久後,會看到一個勇敢的小香蕉,他他不再等屬於自己的指令,和老師親密無間交流。
我班的A小朋友個性聽話,上課十分認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自我一個人靜靜的玩。
我明白這個孩子不善交往,必定會爲她的將來產生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,並也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。
看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書,韓教師是一個平易近人,不苟言笑的中年男教師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子,我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”,可是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是因爲我的數學成績太好,而是爲了得到看小人書的允許,因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業,他就蹲在門口,等待我們的完成,這個時候也是我們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,因爲誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多麼幸福的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時候的我們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時,會把一週學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手裏,這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子,隨着新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家裏的新書到處都是,什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因爲物質生活的提高,此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,爲此刻的孩子學習知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊,並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的提高,書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店,琳琅滿目的書籍裝滿各個架子,不一樣的書籍分佈明確,讓看書的人一目瞭然,既省時又省事,你看吧,原先看書可是小孩纔有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學習的時代啊!所以,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鍾,即使電腦的時代,我也會抽時間看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
一副畫
今日一大早,在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨着問候聲,雷婷鈞來到我身邊,給我兩張摺疊的紙,“教師,這是我畫的小房子,送給你和崔教師,每人一隻。”我打開一看,是一隻用鉛筆描了一下的小房子,沒有塗任何顏色。我明白她是因爲前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了,所以她也要送張畫給我。爲了給她面子,我收下了並多謝她,可她並不就此罷休,天真地問我:“教師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以爲她是個名畫家了。可我想了一下,還是說:“好的,可是要是能塗上點顏色就會更漂亮,教師會更喜歡的。”“恩,我會的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區域裏玩了,留下我在那裏爲難:怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你此刻把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了,拿着畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛應當得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的`話,深深地把自我包起來,會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他,他就會變成一個無底洞,怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,可是,我們作爲教師,就算不喜歡也會裝出喜歡的表情,只爲了不給孩子的愛一個冰凍!
雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴異常甜,胖乎乎的,很可愛。教師們都很喜歡她,就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今日雨涵和幾個小朋友一齊擦桌子,沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說:“教師,雨涵沒擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒聽到,也沒在意。航宇撅着小嘴和幾個小朋友說開了:“教師真偏心,雨涵沒擦完桌子就走了,教師也不批評她。”這次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說:“就是,就是,教師不公平,偏向雨涵”。
聽了孩子們的話,我突然意識到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項活動中,我都是給雨涵開綠燈,使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿,不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止,這讓其他小朋友覺得教師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。於是,我及時向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點點頭。
作爲教師,必須要及時檢討自我的行爲與做法,因爲教師的行爲會直接對孩子的心靈產生巨大影響。
昨日午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去後,把小眼睛閉上,一會兒就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不着,並且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,可是仍然不見效,我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不着,待會兒小朋友們起牀的時候你們就別起來了,繼續留下來睡。”誰知在起牀鈴響起後,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。
賞識每個孩子
克浩是我班的一個小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是教師眼中的好孩子。由於不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學,教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實,也很少說話,是典型的自我主義者,有時教師也很少注意到他,可有一次,因爲他的聽話,教師讓他當了小班長,沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長,替教師管着小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這麼高興,媽媽真的很欣慰。看的出來,每個孩子都需要教師的賞識,即使是一名並不是很出色的孩子。
那天放學送孩子,克浩的媽媽拉着我的手說:“克浩說教師用的抹布很小,擦桌子時很費力,很費時,我給教師帶去一塊,所以非得從家裏帶塊抹布來,今早上看你忙着接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把抹布放到桌子洞裏了,沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動:多細心,多純真的孩子啊。回到教室,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在裏面,拿到手裏,心裏竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使,每個孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神,一句讚揚的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自我。所以,作爲一名幼教教師,千萬別吝嗇你的一個微笑,一個眼神,一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
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