高三歷史教學計劃
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時間就如同白駒過隙般的流逝,老師們的教學工作又將有新的目標,寫好教學計劃纔不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那麼教學計劃怎麼寫才能體現你的真正價值呢?下面是小編幫大家整理的高三歷史教學計劃,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
高三歷史教學計劃1一、指導思想
以新的學科課程標準爲依據,求真務實,探究適合我校學生的教法與學法,落實好新課程的理念,突破以基礎夯實與本事培養爲核心目標,爭取在2012年高考中取得好的成績。
二、複習依據
1、資料
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20XX年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材爲依據。課程標準是國家意志的體現,是歷史新課改賴以進行的綱領性文件;歷史教材是歷史教學主要素材;考試大綱是備考複習的重要依據。三個依據互相依存,缺一不可。
2、命題
新課改下的高考是正確引導中學實施素質教育,體現高中新課程改革精神與理念,反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求,
經過“新材料、新情景”的創設與運用,利用學生在現實生活的背景中學習知識,引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導研究性學習,強調“論從史出,史論結合”的史學原則,從而在知識本事、過程與方法、情感態度價值觀方面到達有機的統一。
三、複習方法
1、時間安排:20xx年暑期—20xx年2月底(一輪複習)
2、複習思路:夯實基礎知識,理清基本線索,培養基本技能。
3、主要任務:以教材爲主,進行單元內小專題複習,夯實基礎,使知識系統化,結構化,並在此基礎上向深、廣度擴展,結合現實,培養學生運用知識的本事,要搞好單元過關,精選習題,精講精練,及時講評,並且每節課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,做到當堂知識當堂鞏固。
4、方法:以課時爲主要學習方式,單元內小專題式進行,一個單元結束後要進行單元總結與測試,每個模塊結束後要進行模塊過關測試。
採用讀、講(聽)、練、評四個環節:
第一環節——讀書:利用正課時間,明確目的和要求,按照學案,由學生帶着問題有針對性和計劃性地讀書,在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯繫,構建相對嚴謹的教學知識結構,使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。
第二環節——講(析):在熟知基礎知識的基礎上,理解基本史實,突出重點、難點,提高歷史分析問題和解決問題的本事(鞏固知識並逐步構成歷史學科思維本事)。同時,要針對考點進行知識擴展,教師最好做到精講多練,講重點,要突破每個考點的核心問題
第三環節——訓練:在課時複習結束後,要選取典型試題及時進行測試、反饋,可採取一課一小練(當堂訓練)的形式,以便及時鞏固落實,練習後,必須覈對答案,分析總結。經過典型題目逐步培養學生的基本技能,如理解本事、獲取信息的本事、表述本事、分析本事、創新本事等。
第四環節——講評:包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試後教師要重點講評,教師在講評練習和試卷過程中,要異常留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應試本事。
一輪複習側重點在於理解歷史概念,掌握基礎知識。
基礎知識既包括具體史實,也包括規律性的認識,歷史線索和階段特徵也屬於這一範疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則“全”即複習要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識點,在此基礎上才能夠強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“深”即對歷史現象、內在聯繫和規律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節,近幾年文科綜合試題啓發我們必須抓好細節,很多問題並不難,但考察很細緻,於細微處方顯精神,細節決定成敗。
四、具體要求
(一)瞄準高考,落實課程新理念,轉變課堂模式。
1、改一講到底,不訓練學生本事。
調動學生參與,加強對學生的思維訓,教師重在幫忙學生整理思維層次和指導思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓練及時、訓練充分
2、改僅有知識教學,沒有材料教學。
高考無題不材料,如果課堂不進行材料教學,學生就不能構成材料處理本事。
3、改僅有純知識的梳理、分析,沒有解讀高考考點及其要求。
每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位,也不能充分調動學生的興趣,激活學生的思維(高考考的許多是教師講不到的,需要學生具有獨立的思維本事,獨立思維本事單憑教師講授是培養不出來的,需要在訓練中參與和培養)
(二)落實常規
1、認真備課
認真編寫教學案,優化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。
2、分層教學
知識的深淺是有層次的,思維的發展是按層遞進的,學生的素質也是有層次差異的,所以實行分層教學,梯度推進,中下等生能理解,上等生能發展,全體學生皆都能得到提高。
3、作業檢查
每一天應佈置必須量的作業,並進行批改或檢查,關鍵在於督促學生在課後練,鞏固和深化知識,這是落實教學效果的一個關鍵。
4、週考月考
知識鞏固和思維深化,除課堂教學和課後作業外,還須經過週考、月考去強化。週考、月考也是我們教學時段要檢查的資料。要強調的是,週考有的改爲周練,練不如考,考對學生的壓力感、速度訓練和答題規範養成遠遠超過練。其次,不管練習、週考、月考,有練有考就必須講評。僅有講評,學生才能明確自我的錯誤,思路才能得到昇華。
5、自習輔導
晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證,但要學生讀歷史,就必需歷史教師能下班輔導。歷史教師晚自習下班輔導,有利於學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣,還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用,這自然有利於歷史知識的鞏固。
高三歷史教學計劃2課堂教學指導思想:
重視基礎永恆不變;體現一定探究性;強調有效性。
其中,探究性貫穿於全過程:每節課設計1—2個問題,該問題要創設情境;要體現重點難點、能夠起到歸納整理、能夠訓練學生思維能力;要有頭有尾(除開放性題目外,要有答案)
備課上課:
要聯繫學生生活與學習實際;環節:基礎知識→問題探究→思想昇華;慎重取捨知識點;稍微向深處挖掘;經常進行知識點聯繫;提醒學生上課記、寫、看;每一節課至少要讓學生微笑一次,珍惜每一節課,上好每一節課,其中,歷史人物評說,在精神道德方面(思想昇華)考起來可能性較大(愛國主義、求真求實積極進取勤於探索勇於創新的人生觀價值觀、崇尚科學精神、民主法制進步觀念、正確的國際意識——)。
方式方法或者注意點:
依據江蘇課標說明和08考試大綱,凡是考綱中“認識”的知識儘量全部整理成問答題跳遠題儘量做(跳高題已經不多);
學生做過的經典問答題都要求整理在專門的歷史主觀題積累本上,並有計劃的默寫檢查;
進行滾動式默寫,默寫不過關必須有說法,默寫必須有周計劃、月計劃、學期計劃;
江蘇各地5月試卷儘量讓學生做,掌握答案,課間、三餐時間前後、午休前,夜寢前皆指導學生怎麼背歷史,有耐心,儘量少斥罵學生,多口頭說教與鼓勵,用多種方法刺激學生的歷史學習激情,讓學生喜歡老師。
堅決貫徹市教研員思路:
專題性要加強;進度不要快;第一輪一定要打好基礎。按照歷史學科規律教學(重點知識一定要補充全、強化歷史背景—政治、經濟、文化、社會——,學生一定要抄下來);
苗子生:
目標鎖定高三6班約15人、高三3班5到8人;多談心,經常刺激其神經;作業特殊化。
課程進度:
xxxx年1月1日前完成第一輪複習;
xxxx年3月10日前(一模)完成第二輪複習;
xxxx年3月15日(一模)到5月15日進行xxxx屆廣東、山東兩省地級市試卷和江蘇各地08屆高三期末、一模、二模、三模試卷(約30套)練習;
xxxx年5月下旬,江蘇5月卷強化。
高三歷史教學計劃3一、教學資料:
本學期完成《世界近現代史》下冊教學及進行第二、三輪複習。第二輪複習加強專題綜合訓練,全面提高學生的解題本事以及思維分析本事;第三輪複習(高考之前),查漏補缺,挖掘潛能,深化知識。
二、學情分析:
本屆文科學生的情景不容樂觀,歷史基礎知識很不紮實,理解運用本事較差。在對學生全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成爲專題與整體複習中的.一大挑戰。
三、教學目的和要求:
1、每星期進度平均爲6個課時左右,授課時間爲16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上、下冊和《世界近現代史》上、下冊的基礎知識,並進行專題複習。
2、要求學生掌握教材資料中的歷史基礎知識,瞭解重要的歷史事件和歷史人物,培養學生歷史唯物主義的觀點,以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的本事,並對學生進行愛國主義教育。
3、在教學過程中運用啓發教學,注意啓發學生進取思考問題,培養學生正確進行分析,比較、概括的本事。
4、認真學習教學大綱,研究新課程,不斷關注高考動態,紮紮實實抓好本屆高三歷史複習工作。統一複習計劃,統一教學進度,統一各項評析工作,相互學習,取長補短,共同努力,力求完成各項指標
四、總體措施:
1、加強團體備課,將其落到實處,而不是流於形式。就每一節課的教學資料、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什麼方式呈現給學生加強合作研究,在教學中不斷反思,不斷改善。
2、認真搞好試卷評講課。針對高三後一階段訓練量的加大,如何提高試卷評講課的功效關係極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖,明確複習目標;引導學生分析每一個問題及問題產生的原因,經過評講後的追蹤訓練加強對知識的鞏固,切實提高綜合訓練的效率。
3、精選、精練、精評。在廣泛蒐集資料基礎上精選試題,難題、偏題要放棄。並且每練必改,每練必評,增強訓練的針對性、實效性,並根據練習反饋及時調整教學策略。
4、紮實搞好提優補差工作,對歷史單科偏差的同學要個別輔導,對不一樣層次同學要分層指導,提高班級整體水平。
5、最終階段複習要夯實基礎知識,構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特徵。迴歸課本,注重對知識的查漏補缺。
6、掌握學科內及學科間知識的聯繫。整合知識模塊,多角度思維,強化知識的遷移本事。
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