古代教育的象征性
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古代教育的象征性,古代的时候教育并不完善,很多人都没有上学的资格,很多人也没有要上学的观念,接下来小编为大家收集了一些关于古代教育的象征性的相关资料,希望大家一起来了解一下吧!
古代教育的象征性1
教育象征性是古代学校教育。象征性指某事或某物具有象征意义。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,经典、教义的教育高于知识教育。教育的`象征性功能占主导地位是在古代学校教育阶段。 阶级性:接受教育是统治阶级的特权,奴隶没有受教育的权利;通知阶级内部的等级性也在教育制度上有所反映。
道统性:古代教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想,天道、神道和人道合为一体。
专制性:教育过程是灌输与被动接受、管制与被管制的过程。道统的威严通过教师、牧师的威严,招生、考试以及教育纪律的威严予以保证。
刻板性:教育方法、学习方法单一、刻板,死记硬背。
象征性:受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征
古代教育的象征性2
古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
1、道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。
2、专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
3、刻板性。教育方法、学习方法刻板,死记硬背,机械模仿。
4、象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位,习得实用知识的教育处于社会较低的地位。
古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。
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