合格的教師應該具備的能力

合格的教師應該具備的能力， 教師是一個我們很多人都向往的神聖的職業，承載着傳道受業解惑的重任。要想做一名合格的人民教師並不簡單，以下了解合格的教師應該具備的能力。

合格的教師應該具備的能力1

1、你要忠黨愛國，熱愛教育事業。

想成為一名教師，首先你要熱愛自己的國家，熱愛中國共產黨，熱愛社會和人民，具備社會主義核心價值觀，身上充滿正能量。

其次，你要熱愛黨的教育事業，有堅定的教育理想，喜歡學生，喜歡當老師，以傳播知識，改變學生命運為己任，甘為人梯，樂於奉獻，勇於犧牲，任勞任怨，有時也得守得住清貧，耐得住寂寞。

2、 具備教學的專業能力。

一名合格的教師，首先得有過硬的專業能力。掌握所教學科的基本知識、技能，並掌握這些基本知識背所滲透的思想與方法。例如作為小學數學教師，必須把握小學數學的基本概念，既包括這些基本概念的內容，也包括這些基本概念形成的過程。

3，你要敢於表達，善於演講。

站在講台上，你就是一名老師，你要傳道授業和解惑，這些靠什麼？絕大多數都要靠口語表達。你表達不清楚，學生是肯定學不會的。

因此，舉止大方，聲音洪亮，吐字清晰，表述準確，語言得當，也是一名老師必須應該具備的一種能力，否則，真的會誤人子弟。

無論如何，成為一名光榮的人民教師都是值得驕傲的事情。如果你選擇了這條路，就請義無反顧的走下去，星空三千丈，不遮我光芒，願你勇敢的奔向那個屬於自己的熠熠生輝的未來。

合格的教師應該具備的能力2

想要當大學教師要具備什麼條件，三個要素是關鍵，第一個是硬條件。

一、名校學習經歷

為什麼現在的招聘者，越來越注重任職教師的名校學歷經歷呢？其實關於這件事情，相信有很多地參與過面試的小夥伴都有經歷吧。

名校的學習經歷優勢在哪裏，其一在名校學習的我們接受到的教育是比較先進。任教的老師也是比較出名的教授，可以給自己的學生傳授比較先進的思想以及教學方式，接觸到的教學設備也是最先進的。

其次名校的教學文化底藴比較深厚，薰陶着每一個學生的靈魂。長久下來，自然而然就會養成良好的學習習慣，以及責任心和擔當。是普通的學校無法擁有的，也是普通的學校無法培養成的優良作風。

相較於其他學院的畢業生而言，招聘的學校更加願意錄用有名校學習經驗的畢業生。學校在招聘老師的時候，不僅考慮老師的任教資格以及任教能力，更重要的是還需要考慮學生的發展。因為學生才是老師的教學資格好壞的真實評價者。

所以這也是很多的學校會優先選擇名校畢業生任教的原因。當然即使 沒有名校就讀的經歷，我們也要努力地充實自己，讓自己離理想中的老師更近一步。

二、教學能力

其實對於一名合格的教師來説，擁有豐富多彩的教學資格才是最重要的。因為站在講台上的你是整個學生羣體的領導者，你要做的就是不斷地開拓自己的眼界，增加自己的教學實力。不僅要做到因材施教，還要做到循循善誘。

除此以外，還要有管理的能力，因為維護課堂紀律，是每個老師都必須要做的事情。現在的很多學校在招聘老師的時候，都會對從業者的教學能力進行評估。這樣做的目的，相信不少的從業者都深有感觸吧。

因為隨着社會科學技術的發達，很多的高科技產品都開始投入教學設備的運營中。面對這樣的情況，對於從業的老師的要求也會越來越高。所以作為新時代的老師，我還要提高自己接受和運用先進機器設備的專業能力。

當然這也是不少的學校在任職的過程中，會特別註明的。希望各位準備備考的老師們，可以適當地參考。

三、具備教師資格證

其實教師資格證相較於教師的真正實力而言，只是一個輔助。並不是所有擁有教師資格證的老師，都是優秀的老師。他只是一個從業的資格證書，表明通過了國家的合格考試。

通過考試以後，各位老師真正要做的就是不斷地充實自己的實力，也就知識的儲備。這樣的話，才能更加有利於自己職業生涯的發展。

雖然這一本證書的背後，沒有太多的附加值。但是對於想要從事教師，這份工作來説，卻是至關重要的。除了名校的學歷以外，這本證書往往是一名初級教師走向工作崗位必要的途徑。我們必須靜下心來，一鼓作氣的克服一次又一次的困難。

總結：

想要成為一名合格的老師，要做的不僅是有教師資格證，還必須有名校高等教育的經歷。當然更多的是充實自己的生活，比如科研，教育等方面的經驗。這樣的話，不管是去哪個階層的學校任教，都是一名合格的老師。

隨着社會經濟的迅速發展，社會對於從業者的要求也是越來越高。特別是學歷，學歷越高進入高層次的'大學工作的可能性就越大。現在不少的人開始考教師編制，為的就是可以擁有穩定的工資待遇，以及寒暑假。總而言之，體制內的工作是生活的保障。

合格的教師應該具備的能力3

要想成為合格教師先看看這些常規工作你做到了嗎

一、早讀

學校學生早讀實行“早到早讀”的方式，班主任對於學生早讀要提前做到有指導，有要求。全班集中進行的早讀時間為8：15開始。負責早讀的老師請提前進教室，做好管理和指導。早讀期間不得用於收發作業及講班務工作等事物，做到專時專用。語文、數學、英語學科協商，做好班級早讀時間分配。

二、上課

1、對比教材

備課時要對不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。

2、提前備課

在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然後才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。

3、把握整體

備課要掌握教材的整體結構，要深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

4、提前安裝好課件，做好準備

教師在課間或提前一天做好課件的安裝，不因調整課件等教學準備佔用課堂時間。

5、按時到崗，發揮表率作用

鈴聲結束時，教師應端正地站在講台上等待上課，並迅速清點學生人數。

6、注意安全，上課時間不離開教室

在教學時間內教師不離開教室，也嚴禁學生外出幫助老師拿東西或做其他事情。

7、課堂教學時間內不接聽電話或利用手機做與上課無關的事情

教師合理使用推屏器，不使用手機接聽電話、收發微信、聊天或做其他與課堂無關的事情。

8、不滯留學生在辦公室

任何教師都不能讓個別學生因其他事情耽誤上課學習。學生問題原則上在課間進行處理，若個別情況，如學生身體不適等需要佔用學生上課時間，請滯留教師在第一時間告知下節課的上課老師，並確保學生始終在教師的監護之中。

9、使用規範用語，不坐着上課

教師在課堂中使用普通話和規範用語，無特殊情況不坐着上課。

10、總結

每次上課後，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

三、作業佈置

1、作業量合理適當。

各備課組要精心設計動力加油站，佈置作業要目的明確，多一些有效訓練，少一些機械訓練。家庭作業時間要嚴格按照教育部規定執行。

2、作業形式多樣。

作業既要有統一要求，又要照顧各類學生的需要。可根據學生情況設計“選擇性作業” “彈性作業”。

四、作業批改

1、作業批改要嚴肅認真。

批改作業是教師的工作任務之一，嚴禁全部作業採用學生批改和集體訂正的方式。教師批改一律用紅色的鋼筆或簽字筆，必須堅持小題批改，正確打“√”，錯誤的標註，批改結束後在學生作業後寫上批改日期與學生的等級。低段各項作業，可以採用“☆☆☆”“☆☆”“☆”星級評定。中高段可採用“優、良、中、差”四個等級進行評定。教師留言要尊重學生和家長，注意書寫規範。

2、作業批改要及時。

學生作業教師應當天批改，由於工作原因確實無法完成批改的，最遲不超過2天。批改結束後，需要做好學生的作業情況登記。

3、作業返錯要及時。

學生作業中出現的錯誤，教師要明確指出，請學生及時訂正，老師要做好二次批改，當天批改評講後的作業要做好日日清的工作。

4、做好作業登記與分析。

學生作業做好登記工作，並利用好登記數據，做好學生每週，每月一次的學習情況分析。

五、幾個嚴禁

1、教師要尊重每一個孩子，嚴禁教師體罰和變相體罰學生:

體罰包括：直接的肉體打擊是體罰，罰站、罰跑、罰跪、罰蹲、罰體力勞動、用東西故意砸學生等。

變相體罰包括：

（1）罰抄：罰抄詞語、定律等超過五遍;詩歌、規則等超過兩遍，課文超過一遍。

（2）罰錢：不論數目多少，不論形式如何。

（3）罰做值日或罰其打掃衞生並連續幾天。

（4）逐出教室而不及時處理。

（5）辱罵學生，諷刺挖苦學生。

（6）敲教鞭，甩東西。

（7）未經領導同意，隨意停課或停止學生參加一切活動。

2、教師因公因私需要調換課程，需要完善手續，填寫對應的換課單，所有的換課單子需要在上課前交到教導處，嚴禁教師不完善手續，私自換課替課。

3、上課期間，教師是安全第一責任人，嚴禁教師在上課期間私自出教室完成其他事情，由此造成的安全問題，當堂課的上課教師要承擔相應的責任。

4、上課期間不玩手機，不打和接聽電話，手機僅限於拍照。

5、教師要關注學生健康，關注學生的全面的成長，嚴禁教師向學生推銷和購買教輔資料。

六、教師在工作中應該注意的細節

01、不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲，容易激起學生的反感。

02、不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規範學生行為，而不是丟下學生不管。

03、不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的説理和親切平和的人文關懷。

04、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

05、不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被衝破了。一般來説，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

06、不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記着他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

07、不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤。過分誇大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有説服力。

08、不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。

09、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

10、不要在學生面前指責甚至詆譭其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。

11、不要在與學生談話時目光遊移、心不在焉。這樣做會讓學生產生“老師並不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

12、不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。

13、不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。