進修自我鑑定
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進修自我鑑定,在職場上的時候,自我鑑定是個人在一個階段的自我總結,對於一個階段發現自己的不足的,小編為大家整理好了進修自我鑑定的相關資料,一起來看看吧。
進修自我鑑定1
這次能有機會到享有“百年學府”美譽的東南大學進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結束了,細細品味和思量這半年的學習,深感無論是思想上還是業務水平上收穫很多,感觸也很多。
一、進修的基本情況
儘管東南大學是一所以理工科為主的學校,客觀講文科優勢不明顯。但是,作為名校,她的學術氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領悟的好機會。
東南大學沒有人類學、民族學專業,但有與之相近的社會學專業,有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學,是人文學院社會學專業的專業選修課程。
何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導老師,他在德國獲得的社會學博士學位,出身學術世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學任務和助教工作。在學校時,沒有真正經歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什麼是助教,也從中學習到了很多,也深深地被老師的敬業精神和治學的態度所打動。儘管這門課是一門選修課,課時也只有32學時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,並讓我從人類學的專業角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內容簡介和點評,書目最後成文有六千多字,老師的用心可見一般。
按照進修計劃,在何老師的授意和指導下,完成了三章節共4學時的教學。儘管是自己的專業,但是由於面對的是東南大學的學生,他們思維比較敏捷,而且一些學生博覽羣書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節涉及到田野調查,自己有一些經驗可談,學生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學效果也很好,得到了指導老師和學生們的好評。
在課上,有時會涉及一些比較細小的專業問題,何老師很信任我,常讓我給學生們做講解。説實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什麼內容,會涉及什麼理論什麼人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學內容相關的各類信息,收穫是相當大的。可能,何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業水平吧,還好幸不辱命。
何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室裏備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業研究的一些學術問題,如三峽庫區移民問題、小城鎮建設、就近就業等現實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發,也為我指明瞭今後的研究方向。何老師,也常關心我的生活和進修情況,感覺很温暖。
此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學技術與現代化》(呂乃基教授),並聽了很多人文素質講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養,也更深地體會到了百名名校的文化氛圍和歷史底藴。
在東南大學學習期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,並完成了教改論文一篇。當然,很遺憾的是,由於專業的問題,在科研方面沒有太大的突破。
二、收穫、反思與改進
這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學質量,並獲得教學理念、教學方法等整體的提高和改進。在東南大學學習的半年,恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反應,每次課都做了詳細的課堂教學總結和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。
第一、關於教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業,要想得到學生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學術上還有道德品質上,要以“學高為師、德高為範”為目標。在教學與科研並重的高校,“學高”還應體現在個人的學術科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業道德和操守,還應包括對學生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應“以人為本”。東南大學的老師們,很尊重學生,很尊重自己的講台。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學生的意見,並不因為學生偶爾的無知和衝動就批評他們,他給學生足夠的空間去思考,也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對於那些特別愛看書的學生,何老師總會利用課上的時間不經意地提問一下,讓那些學生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱祕的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。
第二、教學理念、育人理念的轉變。教學理念和育人理念是自成一體的,東南大學的育人理念就是培養養精英,而我們三峽學院應該講還是以培養應用型人才為主。學生的入口情況不同,培養目標自然差異很大。所以,東南大學在教學時,以指導和研究為主,重視對學生的啟發;而我們則更重視基礎知識的傳授。
這種育人的結果當然是顯而易見的。應該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,儘管我們的學生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學習習慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導,至少應該努力去引導,讓他們養成良好的學習習慣,並學會學習的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應該注重對學生的啟發,甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業很有興趣而且有一定基礎的學生。換句話説,我們的教學也應分年級分層次,既關注到對普通學生的培養,也要培養一部分所謂的精英,讓學生在學習的過程中自然分層,而且這並不是簡單的“分數”分層,而是學術研究與應用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質來講是不一樣的。
第三、學校應提高教學管理與服務水平,給師生減輕負擔,讓師生真正成為學校的主體。相信,到東南大學進修的老師,都有這種感受:他們教學管理與服務水平很高。就管理來講,他們基本是一步到位,利用先進的網絡技術,將教師的教學、科研統一起來,省去了教師們上繳各類表格的痛苦;而學生對選課、考試也可以通過網絡一步完成。而且,儘管他們也有一套比較完善教師管理守則,但是教師對教學有絕對的主導權。教學服務就更值一提,幾乎所有的部門對老師都很尊重,也會盡量省去諸多環節。比如教室管理,他們聘請了專業的物管,不僅對管理教室還對教室內的多媒體設備進行管理,在每學期開學前他們都會設備進行檢修和維護,以保證教學。這些,我們學校做得就不夠好了,很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的'舊觀念,缺乏服務意識,讓教師總有不被重視的感覺,而學生更是也如此。
進修自我鑑定2
赤峯職業學院是一所正在崛起的高職高專院校,學院為了師資隊伍更加強大,不斷吸納各方人才,藥學系積極響應學院號召,每學年都會對教師進行培訓進修,計劃主要涉及到:
1、安排專業教師到企業一線掛職鍛鍊,到企事業單位調查研究或參與生產、科研;
2、鼓勵教師提高學歷教育,考研考博;
3、教師爭取取得藥學專業最高資格證書-執業藥師資格證;
4、達到20**年我係“雙師型”教師佔專業課教師總數的50%以上的目標。
根據以上的計劃,藥學系將獲得成效總結如下:
1、藥學系安排教師到藥廠進行掛職鍛鍊,我院為高職院校,本着學生畢業就能頂崗的目的,一定要與企業一線緊密結合,不能死守課本理論知識,而是要與時俱進,理論與實踐相結合,及時掌握藥廠的最新動向與技術的變新。為了能達到這一目的,我係每學年都會安排教師到藥廠學習,將所學新設備新技術與其他老師分享,大家共同進步。
2、通過鼓勵年輕教師考研考博,提高自身學歷,我係已經取得顯著成效,目前我係研究生教師人數已經達到七人,其中有三人目前處於在讀狀態。
3、全系教師通過互相學習、互相借鑑經驗,目前取得執業藥師資格證書的教師已經達到10餘人。
4、雙師或雙師素質教師已達10人。
針對於我係制定的教師進修培訓計劃,從以上數據可以得知,藥學系不斷進取,教師師資隊伍不斷強大。再今後的學習中,我係將再接再厲,對更多的青年教師進行培訓,提高他們的業務素質和能力,首先擴大本部門師資隊伍,才能更好服務學院,為學院的人才培養做出貢獻,為學院爭光。
進修自我鑑定3
隨着教育現代化的快速推進與素質教育的深入實施,教師工作的科學性、藝術性、規範性已經成為新的教育形勢下的必然,教師的教育思想、教育理念、教育藝術、教育手段需要不斷完善、不斷更新、不斷超越。通過各種培訓,教師羣體實力和綜合素質有了明顯的上升,現將總結如下:
一、教師培訓情況統計
目前,取得專科學歷的教師佔專任教師的7%,取得本科學歷的教師佔93%;正在參加研究生學歷進修的教師有3人。
二、教師培訓取得的成績
(一)更新了培訓進修的觀念
1、教師培訓是教師教育的重要組成部分,終身教育的理念是教師教育的基石和精髓,終身學習是當今學習社會發展的必然超勢,教師,為人之表,平時首先是學習者,應率先投入終身學習,成為終身學習的楷模。
2、專職培訓是教師專業化的主要手段。教師專業發展起步於專業培養,離不開教育教學實踐的鍛鍊,更重要的是在職期間有意識、有計劃、有步驟地對教師進行培養,教師自身也必須不斷繼續學習。
3、繼續教育進入以新課程培訓為主的新階段。以基礎教育課程改革為培訓的核心內容,新課程不僅改變了學生的的學習生活,也將改變教師的教育教學生活,教師將在新課程實施中實現自身發展,教師的發展又將構成新課程實施的條件。通過繼續教育使教師對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施並概據新課程要求,不斷提高自身綜合素質。新課程的實施,進一步激發了繼續教育的活力,有利於健全完善教育制度,推動教師健康發展。
4、引導教師從經驗中學習,在反思中成長。
5、切近基礎教育,提高培訓實效。
6、教師需求的多元化決定了教師培訓的多樣性。
7、快步登上信息化平台。
(二)取得了進修培訓成效
1、教師需要“充電”,只有參加培訓,才能適應和勝任日新月異的教育需求,教師對繼續教育已內化為自覺需要。
2、建立課題申報制度和管理制度,通過各項課題的研究,培養了一批教育科研骨幹,取得了一些教育科研的經驗,發表了一批有關實驗的論文,對學校教育教學質量的提高明顯起到了促進作用,教師嚐到了“甜頭”,增強了內動力。
3、教師人人蔘與教科研究,我們重點在以下幾個方面着手首先,加強理論學習。每位教師每週用1小時左右的時間學習教育教學理論或新課程理論,並做好讀書筆記。
其次,製作教學課件。每位教師能獨立製作課件。做好課後反思。再次,撰寫教學案例。每位教師每學年撰寫一篇教學案例。學會教學點評。
最後,撰寫教學論文。每位教師每學年能理論聯繫實際,撰寫一篇高質量的教學論文。
通過舉辦教師基本功競賽,師徒結對,外出參觀學習(每學期我們都會派出多批中青年教師到天津參加培訓學習),召開教學經驗交流會等活動,大部分教師有了一定的教學能力,有了一定的教育理論,湧現出一批校級以上骨幹教師和學科帶頭人,這些教師所撰寫的論文在國家和市區級參加評選中獲獎。
三、幾點體會
1、教師通過學歷進修提高了自身的業務水平,更好的指導自己的教育教學,教師肩負着培養人的重任,需具備高尚的職業道德,精深的專業水平,嫻熟的教育技能和健康的個性品質,這些,不僅要在職前受到教育,更需在職後不斷繼續提高。
2、教師進修培訓的內容包括教師的教育思想、教育理念、教育藝術、教育手段、教育基本功相關學科知識的更新和學歷的提升。
3、教師進修的手段,途徑和方法主要是立足於校內,立足於教師的自我學習、自我實踐,立足於低消耗實效益的研究。
4、教育教研並非神祕莫測,羣眾性教育教研的開展是可行的,必要的,在教師繼續教育中起到互相學習,優勢互補,整體推進的作用。
培訓自我鑑定
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