學齡前兒童心理行為特點
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學齡前兒童心理行為特點,學齡前兒童就要面臨進入學校,此時的他們在性格和心理上都有着較大的變化,那麼你知道學齡前兒童心理行為特點有哪些嗎, 下面就跟着小編一起來看看吧。
學齡前兒童心理行為特點1
一、運動發展
大運動技能反映兒童的平衡、協調能力。3~4歲兒童可雙腳交替上樓梯,從較高處跳下,並足跳遠,單足跳;4~5歲兒童可交替着單足下樓梯,腳尖站立。5歲時可盪鞦韆,多數兒童能學習其他複雜的大運動技能,如輪滑、騎兩輪車、跳舞等。
學齡前兒童高級的視覺運動發育促進精細運動發展。兒童3歲時能模仿畫圓形和“十”形狀,會用剪刀,可搭10層積木;4歲兒童可模仿畫方形,能畫出人的至少3個部位;5歲兒童會臨摹寫自己的名字,畫開放的方形和閉合的圓形。
二、心理髮展
1、知覺發展
學齡前兒童形狀知覺、空間方位發展很快;時間知覺發展較晚,4歲後兒童有正確的時間概念,5~6歲兒童逐漸掌握時序、季節和相對時間概念。
2、言語、語言發展
3歲左右的學齡前兒童仍有部分輔音發音不太清晰,但已完全可聽懂語音。4歲兒童的部分翹舌音發音已很清晰,如sh、zh、ch、z、c等。學齡前兒童理解與思維能力較好,語言發展尚未成熟,表達能力有限,出現不流利現象可間斷出現或持續數月,男童較多,一般無需矯治。“提問題”是學齡前兒童語言的一個標誌性特點,體現兒童思維的發展。4~5歲兒童語言表達內容較豐富,可描述自己參與活動的細節;可表達自己的思想和願望。兒童學習語言的過程逐漸掌握正確的語法,如主謂賓的正確順序。自言自語是學齡前兒童語言發展過程常見的語言現象。
3、思維
4~7歲兒童對物體的感受主要依賴其外在的特徵,屬前運算階段的直覺思維時期。兒童逐漸去“自我中心”,開始從他人的角度思考。5~6歲兒童可進行簡單的抽象思維和推理。
4、想象
幻想或假想是兒童想象的主要形式,特點是誇張,將幻想或假想與現實混淆,常被成人誤認為是在説謊。
5、注意
無意注意佔優勢。5歲左右始能獨立控制自己的注意,5~7歲兒童集中注意的時間平均約15分鐘。5歲後能夠注意事物的內部狀況、因果關係等。
6、記憶
3~4歲兒童逐漸發展有意的記憶,無意記憶以無意的形象記憶為主。5歲兒童記憶的能力已與成人相似。
三、學習能力發展
學齡前兒童學業技能的獲得與語言、記憶和注意有關,包括閲讀、書寫和計算,激發兒童的學習興趣和積極性是學習的關鍵。
四、情緒發展
學齡前期兒童情緒仍主要為行為衝動,自主性的迅速發展使3~4歲兒童喜歡簡單地説“不”,違抗成人的要求。隨獨立生活能力的提高,兒童能在成人的要求下可做一些非自願、不感興趣的事情。自我控制和獨立感發展,使兒童能參與同伴的活動,建立友愛的夥伴關係。
五、社會性發展
3~5歲兒童始發展自我意識,逐漸形成自我滿足、自尊、自信等性格特徵,能自我評價。隨年齡增長利他性的發展,是兒童發展友誼關係的基礎,屬於前社會行為。3~4歲兒童感到不安或受到挫折時喜歡扔東西或用拳頭打人,攻擊的方式以軀體性攻擊為主。隨兒童溝通能力以及參與活動計劃、組織能力增強,攻擊性逐漸減少。4~5歲兒童能比較準確地理解性別的概念,在完全認同性別概念之前就有行為上的性別傾向。
六、道德發展
兒童最初只從具體到一般進行道德判斷,多以自我為中心;隨年齡增長兒童逐漸學習注意別人的禮儀、願望與要求。學前兒童的道德價值受外界支配,主要來自事物的外部特徵或權威。
學齡前兒童心理行為特點2
1、渴望獨立參加社會活動的心理需要,和學齡前期兒童從事獨立活動的經驗、水平不足之間產生了矛盾。
通過幫助、教育在不斷提高社會活動水平的過程中,即可促進他們心理向新水平發展,心理的發展又使他們社會實踐活動的能力不斷提高。這是學齡前期兒童心理髮展的突出規律。
2、開始運用邏輯思維。
隨着心理過程的不斷髮展,學齡前期兒童即可具有最初的對事物的分析、綜合與抽象概括的能力,這使他們在遊戲等湖動中,初步學着運用邏輯思維。比如,觀察4週歲左右的兒童在“過家家”遊戲中可能有:菜必須切碎,否則煮不熟,煮不熟吃了就會肚子疼,就得到醫院打針等一系列簡單的合乎邏輯的思維活動。不過,在此時期由於知識少、經驗不足,還不能經常有意地調節和控制自己的行動,因此,心理的穩定性還較差。
3、學齡前期的個性特徵已開始形成。
兒童的個性傾向在幼兒期萌芽,在學齡前期就可形成較為明顯的個性傾向。
在兒童的心理護理上還應注意順其自然,要和兒童教育、兒童保健緊密地結合起來。護理得當,可使兒童教育達到事半功倍的效果。
學齡前兒童心理行為特點3
1、開始對參加社會活動有很大的興趣,尤其是勞動和學習活動的需要。兒童心理髮育的特點,一般都表現為極度地渴望參加社會實踐活動,這種新的`需求是因為當寶寶的年紀到了一定的時間,對所做的課外運動有了更高的發展要求,表明着兒童心理的'不斷成長。
2、對於抽象性和隨意性,心理產過程又明顯的表露,但只是剛剛發展。孩子們沒有辦法給食物定下抽象的意義,只能夠用比較公用性的詞語進行簡單的表述。比如:花的顏色是好看的,吃的水果味道很好,椅子是可以用來坐的等等。
在很大程度上,學齡前的小孩還是會受到環境的影響和支配,會非常容易讓周圍新鮮的事物吸引住眼球。正常來説,從幼稚園開始,兒童的何種心理過程的隨意性和穩定性都會不斷地增長,家長們一定要懂得觀察。
3、從這時期起開始形成最初的性格。小孩在學前期間,在家長和老師的教育下,行為舉止開始會自覺地發展起來,能夠讓判斷自己所做的是不是正確的,漸漸地就會形成兒童的一種個性傾向,每個孩子的主觀判斷不同,那麼所做出的舉動也是相反的。家長們應該根據兒童最初的性格傾向,培養出良好的個性品質,以及健康的道德行為。
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