幼兒遊戲心得體會
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有了一些收穫以後,馬上將其記錄下來,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢?以下是小編為大家整理的幼兒遊戲心得體會,歡迎閱讀與收藏。
遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑,是教師引導幼兒學習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲,在生活中、課堂上,遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式,談談自己對遊戲的粗淺認識:
一、安排自由分散的戶外遊戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據其年齡的發展特徵,幼兒動作已經慢慢穩健,他們需要嘗試自己的力量,擴大自己的視野,加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如:讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包,讓他們自由的嬉戲;在這裡幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無拘束,毫無顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中,都要來會走動,不斷巡視,隨時制止幼兒的危險舉動,保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒,帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊,使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。
二、組織好幼兒參加集體的教學遊戲
集體參加的教學遊戲是根據教養大綱,有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段,教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的,它的內容非常廣泛。通過集體參加教學遊戲的組織,使每個幼兒都有鍛鍊的機會,從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類,多角度,多方位進行的,有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的,有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。
一、 從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”
“遊戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”,還是到“醫院”看病,還是飯前洗手,我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的夥伴,而變的整個過程是由老師控制的,外面應該要改變自己的教師身份,應該是把自己想成我只是幼兒遊戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴,應該跟著小朋友一起走進遊戲,他們想做什麼事讓他們儘量自己動手,不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與迴應來幫助他們完成遊戲,能更好的幫助幼兒。
二、 從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做遊戲,我們總是煞費苦心的去創設各種遊戲。很多遊戲幼兒從來沒玩過也不會玩,我們常常會手把手的去教他們,讓幼兒知道這是什麼,怎麼玩。這些目的主要是為了讓幼兒在遊戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。於是,就出現了教師在遊戲前的示範。在遊戲過程中,通過觀察,沒有教師的指導的幼兒遊戲照樣玩得很精彩,所以我要放棄手把手教的方法,,說不定收穫的真是我們最期望的讓幼兒在遊戲中"想所想,做想做"。
三、遊戲與教學從分離到融合
長期以來在遊戲與教學之間存在著興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導”。學習之後,我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點,挖掘其中的教學內容,並將其轉化為適合的教學內容,能有更好的收穫。
我們學習到了在遊戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要,更提高了幼兒學習積極性。
遊戲是幼兒的基本活動形式,在遊戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動的活動,發表自己的看法。幼兒園的課程與遊戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的遊戲,應該充分發揮孩子們的主動性和創造性,引導幼兒參與多種遊戲,鼓勵幼兒在遊戲中反映生活,為幼兒在遊戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。遊戲活動和日常生活活動、教學活動一樣,在幼兒園課程中是缺一不可的,遊戲活動和另兩類活動互相補充,在幼兒一日活動中起著重要作用。
一、遊戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中,遊戲和教學的概念常被混淆,在許多場合,遊戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動,而教學原本承擔的任務卻悄悄的被遊戲替代了。事實上,遊戲和教學既不可替代又相得益彰,二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、遊戲活動可引發幼兒的好奇心,提高幼兒的學習興趣
遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動,是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是遊戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展,對周圍一切事物好奇、好動、好模仿,渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點,為幼兒創造寬鬆自由的環境,凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇,使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態,這樣既可促進身體的正常發育;又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質,運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗,培養幼兒科學探究的能力。
三、遊戲可調動幼兒的多種感官參與,促進幼兒多方面的發展
為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣,我們幼兒園的老師們給孩子們貼上了各種棋盤,孩子們可以自由的下棋,整個遊戲過程可調動多種感官參與,潛移默化的鍛鍊了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具,在自由活動時間,一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智遊戲,使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂,這種活動充滿了自然與和諧,充滿了創造與快樂,讓孩子受益無窮。
四、遊戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格
幼兒對大自然的認識,是形成對大自然熱愛之情的基礎,而且認識越深刻,情感就越深切。通過遊戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中,要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在幼兒園教育教學活中的教育作用,探索課程與遊戲的內在聯絡,找到遊戲與課程的結合點,達到遊戲與幼兒園課程的整合,以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
通過本次培訓我認識到以下幾點:
第一、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠,特別是大班的孩子。可我們不能以遊戲時間不夠來作為藉口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間,有助於提高幼兒的遊戲水平。
第二、關於區角活動的性質
有了區角活動遊戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什麼區角活動不是遊戲呢?因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標,規定了玩法,而幼兒對很多內容並不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位,它是自發性遊戲還是個別化學習?區角活動應該是遊戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應該倡導遊戲性的區角活動。
第三、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何通過有內在聯絡的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動,那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設,那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲,有一點是可以肯定的,即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動,因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與遊戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清遊戲與教學的界限,是兩者並列,相對獨立。
今天下午,xx老師就戶外自主遊戲活動進行了分享,xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解,作為戶外自主遊戲薄弱的園所,我覺得受益匪淺。
過去,我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上,沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“,今天聽了xx師的講座後,解開了我對開展戶外自主遊戲時的一些困惑,同時也在思考,今後自己的園所在戶外自主遊戲活動中,如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個x的民辦幼教形勢,為了生源發展,民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求,因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事,但正如xx老師所說:一所高質量的`幼兒園,孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外遊戲活動的,所以作為幼教人,我們都應該積極的朝這個方向努力,把遊戲還給孩子,同時還要正確引導家長,讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理髮展以及認知發展的重要意義,取得家長的認可和支援。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。一所優質的幼兒園,身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字,確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
美馨是一個比較內向的孩子,媽媽不在的時候也能跟老師一起遊戲,可媽媽一來卻不願意動了,我們只能在她貼上畫時讓她在媽媽的懷裡,而且不斷的鼓勵她。開始她還不願意動,我們就鼓勵她:“美馨,你最能幹了,一定會給大公雞貼出最漂亮的衣服,要不然咱們來做一個遊戲,老師貼一個,你貼一個好嗎?”於是我就動手故意用誇張的動作和語調來貼上了第一片紙片,貼完後我還動了動畫,對美馨說:“美馨,你看,大公雞高興了,它還在謝我呢,你聽它說謝謝、謝謝。”這時美馨露出了一點點微笑,我看見美馨笑了,就對她說:“該你了,看你貼完,大公雞對你說什麼?”我把棉籤和紙放在美馨手裡,美馨就這樣貼上了第一片紙片,我又動了動大公雞,然後說:“美馨,大公雞說你真能幹,你貼的比老師貼的漂亮,它想讓你把它打扮的最漂亮,然後跟著你回家每天叫你起床,好嗎?”這時美馨笑了,拿起第二張紙片……就這樣,到最後,媽媽怎麼勸,讓她別貼了,(因為已經貼完)可美馨就是不停手,還要繼續貼,直到最後,我獎勵給美馨一大張獎票,她才跟著媽媽高高興興的回家了。
對待美馨這樣的孩子,我們一直都是鼓勵加表揚,儘量從她的眼神裡去看她的要求,然後鼓勵她把要求說出來。每天早晨,第一眼看見美馨,我都會把她抱在還裡抱一會兒,跟她聊聊天,問問早晨吃沒吃飯,今天誰送來的,姥姥上班了嗎……我覺得還是很有成效的。這段時間,美馨會主動跑到我這裡讓我抱她,也主動的跟我玩鬧,並且笑的聲音會很大,我們有信心,終有一天美馨的說話聲會和笑聲一樣大。
不同於以往那種理論知識的培訓,這次培訓老師用遊戲化的方法來讓我們感受到音樂的魅力。一開始就以一個“問候好”的音樂,讓大家在輕鬆愉快的氛圍中解除了尷尬,雖然彼此都不認識,但是在音樂中找到自己的五個好朋友,拉著手隨著音樂舞動,感覺最近一段上班的疲憊感隨著音樂一起飛走了。接下來老師的情景匯入讓我們彷彿來到了果園裡,跟著音樂摘水果,榨果汁,分享等,老師在音樂中都玩的這麼開心,更何況我們的還在忙呢?
“國王與刺客”一個考驗觀察力和隨機應變能力的遊戲,隨著音樂變換動作,國王要看刺客過去才換動作,刺客要找哪個是國王,一輪輪遊戲下來,真的從音樂遊戲中收穫了很多。
這次培訓,我覺得非常不同以往,在一個個的遊戲中,帶給給我們的不單單是遊戲的方法和簡單的組織,更是一種理念,任何的音樂都可以賦予情境,隨機應變讓孩子們在音樂中收穫快樂收穫成長。
在《幼兒園工作規程》中提出"以遊戲為基本活動"。《幼兒教育綱要(試行)》指出:幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲為基本活動,……促進幼兒富有個性的發展"。通過此次培訓我更瞭解到了遊戲的重要性,更知道如何更好的去開展遊戲活動。
一、遊戲以其內在趣味性,誘發幼兒內在的學習動機,提高學習成效興趣是最好的老師,它能調動幼兒主動求知的積極性,遊戲中孩子表現出來的優良品質超過平時,幼兒的自身潛能也極大地激活了,他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等都會超出平常。在教學活動中引入遊戲,使教學活動遊戲化,利用遊戲本身的趣味性作為內在動機,來啟動、維持和調節幼兒參與活動的積極性。通過遊戲教學,孩子們能將教師的要求轉化成自覺的學習,激發孩子的內在動機,讓孩子在愉快中學習知識,是真正意義上的"玩中學,學中玩",孩子們在遊戲裡,樂在其中,不知不覺中掌握了知識。遊戲是一個有利於幼兒身心健康發展的活動,它以獨有的魅力,讓幼兒心靈得到暢遊,心智得到成長,品格得到培養、性格特徵優良……
二、將遊戲與集體活動教學有機的整合遊戲是幼兒認識世界的獨特方式,孩子們的遊戲不僅是娛樂,也是學習、勞動和生活,孩子們在遊戲中,或許是從頭到尾都在"玩",但也正是在"玩"中,引發、支援、促進了他們的學習活動。
三、在幼兒一日活動中的開展傳統的遊戲活動。遊戲內容豐富、形式多樣、簡便易行,有的是徒手進行的,有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便可使遊戲開展起來,卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動環節過渡中有許多零散時間,如幼兒來園後、離園前、飯後。在各個環節的過渡中,遊戲穿插在零散時間中進行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間,體現了動靜交替的原則。
遊戲符合幼兒的天性,遊戲是兒童的心理特徵,遊戲是兒童的工作,遊戲是兒童的生命。在遊戲中,幼兒能夠學習知識,增長才幹,鍛鍊能力,養成良好行為習慣,為他們的終身發展奠定堅實的基礎。總之,在幼兒園中善於運用遊戲活動,對幼兒是一種"快樂教育",能給幼兒提供更多寓教育樂的發展機會。
活動目標
1、在快樂、有趣的水上游戲活動中進一步熟悉水性,練習水中憋氣以及感受水的阻力與浮力。
2、通過在水上進行隊行變形及動作的展示,能大膽表現自己水上活動的能力,增強自己的自信心。
活動準備1、大毛巾、拖鞋2、錄音機、音樂磁帶《拉個圓圈走走》
3、水槍、水球、空瓶子、小水桶、浮板等玩水玩具活動過程1、進行換衣、鞋,上洗手間,做岸上的準備運動。
2、(入水)幼兒在老師的帶領下隨著音樂沿著池邊進行踏步走變成四路縱隊並進行隊行地變化。
要求:鼓勵幼兒大膽地踩水,讓濺起的水花打到幼兒的臉上,感受水帶來歡樂的同時也初步嘗試閉氣地感覺。
3、隨著音樂幼兒走成一個大圓圈,(幼兒人數多的情況下可圍成兩個圓圈),幼兒手拉手邊唱歌,邊沿著圓圈走。唱到"看誰先蹲下",幼兒立刻蹲下來。唱到"看誰先站好",幼兒立刻站好。
要求:在蹲下來的時候,要求幼兒吸氣屏氣後整個人沉到水中去,練習水中憋氣的技能。(遊戲3~4遍)
4、幼兒自由選擇玩水玩具進行嬉水活動。
活動結束
1、幼兒上水後,要求沖洗乾淨身體並把大毛巾披上。
2、回班上後,進行常規地保育工作:擦乾身體穿好衣服,吹頭髮、滴眼藥水等。
3、把泳衣進行消毒清洗。
今天下午在建橋中學聽了福建師範大學—丁海東教授的“幼兒園戶外遊戲活動:價值、趨勢、構想”,主要從戶外遊戲活動是幼兒園課程的生長點;戶外遊戲活動的課堂理念與最新趨勢;戶外遊戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解,從這三方面可以看出,戶外遊戲活動對當今社會幼兒發展的重要性,丁海東教授為大家闡述了遊戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。
丁海東教授指出,戶外遊戲活動對幼兒身心發展的價值,戶外遊戲活動有它的獨特性,能夠滿足幼兒的模仿與想象,還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動空間,從而打破傳統室內活動的諸多侷限與弊端。
通過學習,知道了遊戲是精神旅行的通道,而戶外遊戲是目前幼兒園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用於各個活動中。戶外遊戲活動最新趨勢業主要有五部分,分別是:自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉,幼兒時期的運動絕非僅限於身體能力的鍛鍊,而是蘊含心智、情感、乃至個性與品性的教育,課程活動即是自由的活動。也就是在遊戲活動中,每一個孩子都是自主的,解放幼兒,應當是教師指導遊戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。
丁海東教授對遊戲在幼兒園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導,鮮活的例項引來我們陣陣笑聲,同時也引發我們很多思考。對於遊戲在幼兒園教學中的實踐,這麼豐富的內涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。對於科學保教也始終是一個討論不完的內容,如生活重特點、運動重全面、遊戲重自主、學習重有效,這些都是我們以後要繼續探討學習與研究的重點。
聽完丁海東教授的講座,我知道遊戲在幼兒園是十分重要的,而教師發揮的作用也是不可替代的,不管是從遊戲的選擇還是環境材料的創設,都是其他階段教師所無法比擬的,這是我們工作的特殊性,遊戲精神是一種童年精神,用豐富的理論包裝自己更好地用於實踐,又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應該做的,我相信我一定可以做一個真正可以讓孩子們在快樂中獲得學習經驗,快樂中成長的好老師!
xxxx年5月9日在縣教育局的組織下,我們有幸參加了由省研究院吳海虹老師和瓊臺附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒遊戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓。通過此次的培訓,又一次的讓我們吸收了不同的新鮮知識。同時,也讓我們發現了在工作中存在的許多問題。
上午是由吳老師的講座《幼兒遊戲》,開頭時,吳老師就指出:遊戲是幼兒教師的基本功,如果一位幼兒教師不會組織遊戲,那就不是一位合格的幼兒教師,因為遊戲是幼兒最基本的活動。現實中,大家都知道遊戲是幼兒園最基本的活動,不要小學化,可是真正的讓我們組織起遊戲來,確是很多幼兒教師需要努力學習的。最基本的就是我們幼兒教師要提高《遊戲》意識,吳老師說過貫徹《指南》首先得要從遊戲做起。遊戲分為兩大類:
1、兒童自由自發的遊戲,常見於我們的區域活動。
2、是老師設計的遊戲,常見與集體遊戲。吳老師對遊戲的解讀,讓我們有種恍然大悟的感覺。
玩,就是兒童最喜歡的方式,在玩的過程中會獲得知識、技能、情感等。區域遊戲的解讀時,吳老師提到了一個問題:“在平時兒童真的可以自由的玩嗎?”想著老師的問題,聯絡自己的經驗,雖然平時都說讓孩子自由的玩,可是,一但孩子真正玩的時候,總會收到各種的阻礙,老師經常會說,這個東西要這樣玩,不是這樣玩的,而且孩子在玩的時候也總會因為安全問題,受到老師定的一些規則的限制,讓孩子們總是小心翼翼的玩,花樣變少了,創意也沒顯出來。所以,我發現我們自己現存的不足是,不能夠真正的讓孩子自由的玩,同時,還受到了其它方面的影響:
1、材料會限制孩子的玩法。
2、幼兒遊戲時間的長度不夠,至少要一個小時以上。
3、區域材料的投放也限制了孩子。
吳老師在整個遊戲的講解中,讓我們幼兒教師印象最深刻的3句話。
一、兒童從一出生開始就是主動的、有能力的學習者。教師要相信孩子。
二、我們眼中的兒童形象和我們的童年經驗將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。
三、教學就是傾聽,教學就是迴應。這是幼兒教師在組織遊戲時,要做到的三點。
下午,丁莉園長的講座也很精彩,閱讀技能的培養一直是一個困擾我們的問題,因為每次閱讀活動時,我發現孩子們總是不喜歡進閱讀區,每次區域活動時,閱讀區的孩子總是寥寥幾個。可是這次聽了丁園長的講解,她給我們帶來了許多的新方法,許多組織幼兒閱讀的新技巧,她還把她們在做閱讀活動的經驗拿出來讓我們分享。閱讀活動時,要集體閱讀與自主閱讀相結合,集體閱讀時,教師要進行閱讀指導,具體做法:讓幼兒瀏覽-提出問題-啟迪思維-尋找答案-回憶答案-複習鞏固。在講座中,丁園長還對區角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對幼兒閱讀能力的培養有了一條思路,我想,我們也可以嘗試著去做一做。
通過這次培訓,我感覺自己又收穫了不少,同時,自己在工作中一些快要忽略的細節,聽了吳老師和丁園長的講解,又能重新拾起。突然發現自己要做的還有很多很多,要學習的方面也很多很多。我想為了我們自己,也為了孩子們,我們要不斷的學習。
通過聆聽薛威園長的講座,我明白了,讓幼兒遊戲,不同於,成年人的玩兒,幼兒一日生活除了吃喝拉撒睡之外,最重要的就是遊戲,著名教育家杜威曾說過幼兒園階段“生活即教育,遊戲即生活”我國著名教育家陳鶴琴也認為:兒童視遊戲為生活,遊戲是兒童的天性,我認為,兒童只有在遊戲中心情才是愉悅的,兒童愉悅中游戲,遊戲的同時又能培養各種基能,遊戲不僅保證了幼兒的身體健康,又能使心情愉快,可見遊戲在幼兒的發展中起著不可磨滅的作用,因此,在今後的教育教學工作中,我一定要和孩子們多遊戲,培養愛遊戲,會遊戲的性格習慣。
創造性遊戲環境要合理利用和劃分空間,做到錯落有致流向清晰,孩子才是遊戲的主體也是遊戲環境的締造者師,因此,要合理指導遊戲形成習慣,通過遊戲,讓幼兒學會交往與表現,在這個過程中主要的不是教師說什麼和做什麼,而是幼兒說什麼和做什麼?這次的培訓活動給了我啟發和思考,在今後的教學工作中,我將會修正自己的教育教學行為,不斷學習新的理念,努力做一名孩子喜歡的人民教師。
今天下午,李紅老師就戶外自主遊戲活動進行了分享,李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解,作為戶外自主遊戲薄弱的園所,我覺得受益匪淺。
過去,我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上,沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“,今天聽了李紅老師的講座後,解開了我對開展戶外自主遊戲時的一些困惑,同時也在思考,今後自己的園所在戶外自主遊戲活動中,如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個昭通的民辦幼教形勢,為了生源發展,民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求,因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事,但正如李紅老師所說:一所高質量的幼兒園,孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外遊戲活動的,所以作為幼教人,我們都應該積極的朝這個方向努力,把遊戲還給孩子,同時還要正確引導家長,讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理髮展以及認知發展的重要意義,取得家長的認可和支援。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。一所優質的幼兒園,身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字,確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
我園這次的親子活動進行的很順利,計劃很久的親子活動效果很好,這次的活動是孩子跟家長們促進感情的活動,平時或許會有部分的家長會跟孩子們缺乏交流這一次是好機會,戶外爬山活動,這次孩子們有和母親一齊的,也有和父親一齊的,每一個家長都按時參加了活動,這次親子活動的意義就是讓孩子們懂得堅持不懈,在一個就是促進親子之間的感情,期間也有一些小遊戲,讓活動不是那麼枯燥乏味,一天的時間下來家長們對這次戶外活動表示滿意,這也是活動的收穫,為孩子跟家長創造這麼一個機會我也感覺很有成就。
活動是需要孩子們配合的,全班的孩子們都比較配合,部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通,這次戶外活動由李教師帶頭,組織一切的活動事物,包括活動的遊戲什麼的,活動在附近一處景點爬山,因為是爬山這次爬山是不允許家長背孩子的,主要是讓孩子學會堅持,當天的天氣不是很熱,爬山也很適合,開始的時候還有,孩子們相互嬉鬧,時間一久了就出現了孩子堅持不住,欣慰的是大家都在鼓勵他們,孩子們的團結意識很強,一有人說不行了就給予幫忙,還有家長,藉助了這次活動跟孩子們的關係進了一步,大家都在這麼一個過程中加深了交流。
在爬山的過程中也有一些遊戲,就是孩子跟家長一齊跑,誰先到了指定的地點就贏,當然也是有獎勵的這是為了讓孩子們有動力,遊戲的前提就是孩子跟家長要同時到指定地點,不許幫忙孩子,這個過程比較就,中途也會有孩子堅持不住,家長們一向在鼓勵,為自我的海珠打氣,很是配合活動,活動的程序很順利,讓我意外的是_小朋友全程都在堅持,沒有說到放棄,還有一部分向_小朋友的都在不斷的堅持,一向到了山頂終點的時候,才鬆懈下來。
這次活動對於孩子們來講是一次身心的鍛鍊,對於家長們來講也看到了自我孩子們這種堅持不懈的精神,整個過程中孩子們跟自我的家長在緊密交流,雖然活動是比較成功的,還有部分的小朋友表現十分好,這也讓其它的小朋友有了學習的榜樣,自我心裡也有了不服輸的精神,這次的活動不足之處就是在時間沒有安排的到位,本來計劃著午時四點結束,因為在活動過程中一些事情沒有意料到,午時五點多才結束,時間上還是有待改善,結束之後大家對這次的活動還是表示滿意的,讓我們這次策劃活動的教師還是挺欣慰的,部分的家長表示還期望有下一次。
xxxx年9月20日我們園裡舉行了一次“規則遊戲”玩法的研討會,有效學習什麼是規則遊戲,並且還讓我懂得規則玩法包含有“揪尾巴”、“灑水車”等,讓我瞭解了一些,總之是感受頗深、受益匪淺。
通過這一次研討會,引發了我在教學中的一些問題。根據幼兒的年齡特徵和遊戲的類別,其遊戲規則是不一樣的。最主要的還是讓幼兒在遊戲中學習、體驗其中的快樂。這天我園組織開展了“揪尾巴”遊戲,我們可以這樣安排玩法是:把布棒塞到褲子腰裡,垂掛下來,就成了動物的尾巴,先是老師示範把尾巴賽好,告訴幼兒,我是一隻貓,請孩子們扮演小貓,跟我一起發出貓的叫聲,接著我又請兩個機靈的孩子扮作壞獵人,來揪我的尾巴,我使勁閃躲,避開他們伸過來揪我尾巴的手,於是在我和這兩個孩子的協作配合下,其餘孩子明白了遊戲的方法,就開始遊戲了。反覆的玩中,幼兒掌握了遊戲。之後,在此基礎上,我又向幼兒展示了這種布棒的另一種玩法,把兩根布棒的兩端的雌雄貼粘住,變成了布圈圈,我帶著兩個幼兒站到了布圈圈中成一縱隊,手捏住布棒,跟著老師學做汽車駕駛員,開動了,繞著場地的空間開著。孩子們很喜歡這個遊戲。
在組織孩子游戲的過程中,我們應該發現這幾點值得注意:
1、技能方面的掌握循序漸進,逐一增加。
2、運動量的度要適中。
3、一物多玩,讓幼兒體驗創新玩的樂趣。
4、在活動中,遊戲興趣不一,有個別幼兒不願參與,有個別幼兒沒叫到他,他也要上來玩,個別幼兒玩過還不肯走。
我還發現小班幼兒多數孩子在興奮的時候,總免不了用力跺腳,雖經老師提醒後,情況有所好轉,但免不了有幾個幼兒還會這樣。因此碰到這種情況,有時我會讓幼兒盡情發洩一下,然後再次投入到遊戲中。
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