知識學習的過程會扼殺孩子的創造力2
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“我告訴你最快的解開這個謎題的方法,你只要記住我這個辦法就可以了。”
無時無刻都在對孩子進行知識科普和糾正答案,則更顯而易見。比如日常生活中你也許會做這些事情:
看到孩子在用積木拼圖形,如果孩子告訴你“這是我的小熊”,你會立刻糾正他,“小熊纔不是這樣子拼,你這個樣子就是四不像”;
發現孩子想探索科學實驗,比如拿洗手液去製造泡泡水,你忍不住直接上手教導了,“洗手液才變不了泡泡水呢,這根本就是不同成分的東西。”
凡事都給孩子設置標準答案,孩子自然也會在生活中習慣了定勢思維,認爲所有的事情都只有一種答案,而當標準答案成爲孩子活動的唯一標準的時候,答案自然便會成爲孩子思想和線索,最終只會捆綁住孩子本身天性的創造力。
其實對於年幼的孩子來說,好的知識讓人回味無窮,卻點到即止。
因爲孩子真的需要通過尋找和體驗,才能更好地感受和吸收知識。
鼓勵提問+創意模仿,開發擴散思考能力
說完聚斂思考,那如何鼓勵孩子運用知識技能來進行創意思考(擴散思考)呢?我再分享我的兩個小心機:
第一個小心機:鼓勵提問
經常鼓勵孩子提出問題,是激發創意的必經之路。
讓孩子可以從提問中找到探索世界、發現規律的好奇心,其實可以幫助孩子去搭建知識和體驗的完整性,也可以避免孩子只浸泡在灌輸式的信息輸入過程。
舉個例子,即便讓孩子去背誦運算口訣表,如果孩子不能真正明白數與數之間的關係,那這樣子的數學運用,其實對孩子來說啓發是有限的,既達不到對知識的認知燈泡體驗,更無法讓孩子保持對創意的好奇之心。
這樣子的知識我們只能稱之爲“死知識”。
如何纔可以讓孩子掌握的知識“活起來”呢?那就是增加更多的思考和探索的刺激,我們可以跟孩子玩生活中的數學遊戲,讓孩子明白數字與數字之間的關係和規律,甚至還可以運用場景來幫助孩子理解,我們向孩子提出問題,也鼓勵孩子也提出一些問題。
經過這些具體的體驗,孩子纔可以真正把知識盤活,火山纔可以復甦,才知道如何更好地去運用好這些知識。
所以,我們一定要時刻提醒自己,要做好對孩子好奇心的鼓勵提問。
在教授孩子知識的過程中,是否有允許和鼓勵孩子將知識在生活中進行檢驗、觀察、思考、提問和犯錯,只有這些做到了,知識才不會成爲孩子創造力的阻礙。
第二個小心機:創意模仿
有一種很好的啓蒙訓練,是可以幫助孩子意識到,即便是有“參照標”,但我們還是可以用自己的方式去自由表達,讓我們在標準之外,創造出我們自己的標準,和發揮出我們自己的特點。
那便是創意模仿遊戲。這個遊戲,我經常和我家兩孩子形容說是“魔法人遊戲”。
比如我經常和兩個孩子玩過的遊戲清單包括:
“一個撥開了皮的香蕉”遊戲
“聖誕老爺爺揹着禮物在屋頂上行走”遊戲
“一頂在風中飄揚的綠色帽子”遊戲
“皮球在地上彈跳的身影”遊戲
“船在大海中翻滾的樣子”遊戲
“冰塊融化的心情”遊戲
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