幼小銜接的重要性體會

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幼小銜接的重要性體會,處於幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特徵，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對提高教育質量都具有重要意義。以下是關於幼小銜接的重要性體會內容。

幼小銜接的重要性體會1

1、表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，遊戲時間、活動數量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

2、片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼兒園爲了迎合家長，將小學部分學習內容提前教給幼兒，致使兒童在入學後出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕鬆，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣;隨着學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒後勁”等問題。

4、單向性

不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學卻無動於衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。

事實證明，雙向準備纔是解決幼小銜接問題的有效途徑。

5、突擊性

有的小學在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內容包括識字、計算等方面，並以此爲依據決定是否接受新生入學或給新生編班。摸底測驗的成績也成爲小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。

上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

幼小銜接的重要性體會2

一、加強對環境的適應能力。

從幼兒園到小學，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行爲規範也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。

家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學裏的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什麼，老師和同學們的相互關係等。使他對學習生活有一定的瞭解，並盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。

同時，爲了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、遊戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那麼孩子進入小學後，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。孩子入學後，也就比較容易適應學校環境了。

二、培養幼兒與他人的交往能力。

孩子入學後，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關係，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴於一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應

新的環境，融入集體中，與小夥伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和衝突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而老師和家長應特別注重培養幼兒的交往能力。

培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧譁，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造出友好合作的氛圍，有利於增強孩子們的交往能力。

三、培養幼兒的聽讀寫能力。

逐漸培養幼兒講述故事、複述故事的'能力，發展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，並進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養成良好的閱讀興趣。

再就是讓孩子多玩些安靜的桌面遊戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環畫、下跳棋、摺紙、畫畫等。適當減少遊戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數學、中文數學以及簡單的詞彙，每天做幾道算術題和簡單應用題。

轉眼間孩子們進入小學生活已快一學期了，從剛入學時找不到教室，對鈴聲不知所做到現在的聽到鈴聲，進入教室做好課前準備。學生們的變化很大，也說明他們已經變成一名合格的小學生了。

記得開學第一天家長們把孩子送進教室，依依不捨的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對着陌生的環境，嚴肅的老師，心裏更多的是委屈，害怕。

從事低段教學已有8年，我覺得對於一年級孩子來說環境的適應和學習習慣的養成已經超越了知識的學習。於是這半學期來，我重點從這兩方面做起：

首先是環境的適應，環境分爲學校環境和學習環境。在孩子入學的第一天，帶着學生在學校各處轉轉，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時的操場在哪，需要老師幫助時老師的辦公室在哪，這些是學生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。

學習環境先要從認識老師開始，知道班主任是誰，認識給自己帶課的老師。接下來是熟悉學校的作息時間表，知道每一次鈴聲響起時該幹什麼。

其次便是學習習慣了，好的習慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕鬆愉悅的學習。剛從幼兒園升入一年級，他們非常不適應。先從下課上廁所做起，幼兒園裏廁所都在教室旁邊，學生隨時可以去，但小學不行。一節課40分鐘，學生要認真參與學習活動。而且部分學生太

貪玩，經常忘記上廁所。在每節下課時就提醒學生先該做什麼，慢慢的養成習慣。

接下來是課前準備，上課鈴聲響起以後，立即停止遊戲進入教室，拿出相應課程書本和學習用品擺放在課桌上，同時在班長的帶領下唱一首歌。這些在孩子剛入學時，老師課前早到一會兒，幫助學生，提醒學生，一個月以後他們就能做的很好。

最重要的就是課堂了，先教會孩子課前起立與老師問好，課後和老師再見，懂得尊敬老師、愛護老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細節。教師可以在課堂上相應作出要求和引導。

作業的完成也是非常重要的，這就需要家長的配合。家長給學生制定學習時間，老師也作出要求，學生應獨立思考並且在規定時間內完成，可以在每天家長接送孩子的時候，彼此交流，共同幫助學生。

幼小銜接的重要性體會3

一、爲什麼要做好幼小銜接工作

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。

1.教育的性質、內容不同。

幼兒園是一個保教並重非義務教育機構。幼兒以遊戲爲主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試製度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學爲主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試製度。

2.作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節奏是寬鬆自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行爲規範帶有強制性。

3.環境設置不同

幼兒園環境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇遊戲及同伴進行交往。小學的教室的環境佈置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。