我的幸福故事
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教育家陶行知老先生曾說過:“教師工作的最大幸福就在於培養能夠超過自己的學生。”“得天下英才而教育之”、“青出於藍而勝於藍”,這既是教師的光榮,更是教師的幸福。而我的幸福感要容易的多。
下面來分享我的幸福故事:
在這個即將升入新高三的忙碌而充實的暑假期間,我接待了兩撥20xx年我送走的畢業生。他們利用假期來看望老師。有人會說,這太正常了,哪屆學生畢業不回來看老師,你也太容易知足了。我要說的是1、兩年之後還能堅持看老師的不多2、能夠不流於形式真心與教師溝通的不多。你們以爲呢?
第一撥的代表是女生小李,高三那年調到小快班了,學霸型的,只跟我有兩年師生緣分,大學學師範專業。基於對老師的信任、理解,找我暢談人生、理想。學業問題、考研、就業問題.......。那天,我忙碌而幸福着。
第二撥來了幾個男同學,高中三年一直在我班上。曾經幾個都是大家眼裏的問題生:早戀、厭學、自閉症。現在呢?都是在校大學生,一本、二本不同批次不同專業,但各個陽光向上,有追求。交流中能感受到他們認識到自己的當時問題,也表示對老師的理解,感激老師的付出.......
其實,我想說:教師是一個需要時時付出真情的職業。
作爲一個普通教師,面對的是天真無邪的學生,只要你拿出真心對待他們,他們就會認爲你是一個好老師。學生的愛會促進教師幸福感的形成,也是滿足教師幸福需要的重要途徑。在師生交往的過程中,教師面對的是一羣有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中,教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生,將他們送到了理想的彼岸,使他們在浩瀚的大海中馳騁。無論是在學校裏,還是今後走上社會,許多學生都不會忘記這樣的一份情感。公式定理可能已經淡忘,但師生之間培養起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節之際,收到學生們的一份份賀卡,雖然禮薄,但教師感到的是一種欣慰,更是一種幸福。學生的愛與成人的愛相比,它更加真摯和純潔,更接近愛的本質。每年的除夕之夜,家中電話鈴聲不斷,問候聲、祝福聲不斷傳來??此時,你就會感覺到幹一輩子教師,是多麼幸福啊!
幸福在哪裏?幸福就在我們的心裏!我想:作爲人類靈魂的工程師,最大之幸福莫過於桃李滿天下,爲社會培養出一批又一批德才兼備,素質高,能力強的人才。這就是我的追求。
當我青春年少時,我便邁上了這三尺講臺,面對幾十雙清澈的眼睛,我感到“老師”這兩個字的份量。在這講臺上,我一站就站15年,這“老師”的份量讓自己更加懂得,轉變一個學生,讓他健康成長,是多麼得意的事。
記得接手四年級這個班的時候,有一個學生因數學成績不好,而對學習失去信心,我心裏替她感到惋惜。我曾私下找她談過心,並且也在平時對她多加關心,還常常聯繫她的家長,瞭解這個孩子的情況。經過我多方面的工作,她的成績有了好轉,特別是在數學這科方面,更是狠下苦功。看着她每天的進步,我內心有一種說不出的愉悅。到了五年級,她的數學成績已經躍進班上的前十名,和當初簡直是天地之差。我經常課後爲她輔導,讓她能更好地鞏固知識點。升上了六年級以後,她的學習勁頭就更大了,我也不時以班上的一些同學來給她樹立榜樣,讓她明白“有競爭纔有進步”。在我的啓發下,她也學會去鑽研一些難題,絲毫不肯鬆懈。她是我教過最有上進的一個學生,六年級期末考試,她居然創造了一個奇蹟,一個神話——獲得了全鎮的最高分!那一刻,我內心振奮了!她讓我又一次嚐到了作爲一名教師,是多麼幸福的事情!
20xx年九月我接手了一個五年級,第一次摸底考試時,我的心涼到了極點,我們班竟然有好幾個不及格的學生,上五年級還考二三十分,以後怎麼辦呢?我找到原因對症下藥,不能操之過急,要循序漸進,給孩子一個自己感悟,自己消化的過程。對於我們班的學困生,我採取了分散集中的原則。將各個學困生平均分配到小組內,組長除了負責組織組內成員的學習活動還要對學困生進行個別輔導,將組員的`課堂表現、作業情況、考試成績等納入小組的綜合考評,特別是學困生的表現雙倍加分。學期結束時評選優秀小組和優秀輔導個人。通過這個小組評價機制的實施,把全班學生的學習積極性都調動起來了,每當我們學習了一個新的知識點,組長看到自己的組員還沒有掌握,就非常着急,課間就單獨再給組員講一講,再出個題目讓他做一做,指導組員學會爲止。這樣學生學起來感覺能學會,不經意間增強了學生的學習自信心。課堂氣氛開始活躍起來,對於我提出的問題都爭着回答,作業也能及時保質的完成。通過一學期我和學生的共同努力我們班的語文成績有了很大的提高,不及格的學生從原先的八九個變成了一個。看到這個結果,我心裏很高興,這時我覺得做一個老師也是挺幸福的。
學生的成長是教師最大的快樂,對這些教師來說,教育的意義就是學生的成長和進步。特別是看着學生一天天成長變化,我更有一種由衷的喜悅,這是我辛勤勞動的最好回報,雖然我可能一輩子默默無聞,但我透過學生的成長,看到了自己勞動的果實,這就是我的幸福。
時光飛逝,轉眼間,我已爲人師將近15年了。提起教師,人們總是冠以“教師是太陽底下最光輝的職業!教師是人類靈魂的工程師!教師是自我幸福的把握者,是學生幸福的引路人!”如此高貴的讚譽,常常令少年時期的我對“教師”這一職業,產生一種深深的嚮往。極其幸運的是:我成爲了一名教師。做了教師,的確體會到了做教師的幸福。因爲,我發現:在每一個孩子的心目中,老師都是一個最親切、最有智慧、最偉大的形象。但是,15年來的用心工作,品盡了做教師的酸甜苦辣,更讓我懂得:作爲一名教師,只有恪守自己的職業道德,才能實現自己的人生價值,謀求人生的幸福。15年來,自己並看到那麼多教師的付出後,我才真正理解了,教師,其實是:捧着一顆心來,不帶半根草去的。
作爲教師,我們不能不承認這樣一個事實:教育工作是辛苦的,我們每天都進行着大量的平凡、瑣碎的工作,日復一日、年復一年。那麼,是什麼構成了我們無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢?是什麼使我們教師甘爲寂寞、勤勤懇懇,充當人梯呢?我想那一定是教師對教育事業滿腔的熱愛,是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業,於細微處顯精神,於小事中下功夫,在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。全國著名師德模範劉讓賢老師曾經說過這樣一段話,他說:“我的生命在一批又批孩子們身上延續,我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找,我的幸福在一年又一年的工作中獲得。”
三尺講臺,舞臺雖小,但我手捧師愛,憧憬明天;一間教室,視野雖短,但我熱愛學生,無怨無悔。15載苗圃耕作,讓我頓悟:擁有,我承擔着責任;奉獻,我體驗着喜悅;創造,我感悟着生命;育人,我享受着幸福!
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