初中學生怎麼教育和溝通
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初中學生怎麼教育和溝通,孩子的發展是所以家長都非常關注的一個要點,教育好孩子需要從多方面去進行,教育孩子也是天下父母的心願,下面爲大家分享初中學生怎麼教育和溝通。
1、多與孩子交流。
有不少的家長由於工作忙,忽視了孩子,和孩子在一起的時間很少。還有的家長認爲:家長的觀點,孩子必須無條件接受。這樣,時間長了,在感情上孩子和家長就疏遠了。所以家長必須與孩子溝通,使孩子理解父母的愛,孩子才能接受父母的指導。
2、不要總是批評、指責、抱怨。
現在,家庭教育中存在三多三少:看缺點太多,看優點太少;批評太多,激勵太少;訓斥太多,表揚太少。
在訓斥中長大的孩子,往往愛譴責別人,這樣的人最不受歡迎。訓斥和指責往往收不到任何良好效果,只會使別人加強對父母的防備,並想盡辦法來證明自己是對的;訓斥與指責,還會傷害一個人的自尊,而過分的傷害就會激起對方的怨恨。
3、真心地欣賞和感激別人
人類本性最深層次的需要是渴望得到別人的欣賞。每個人都樂意跟欣賞自己的人在一起工作和生活。讓孩子成爲受歡迎的人,一定要讓孩子學會真誠地欣賞和感謝別人。
4、指導孩子與人相處。
在日常生活中注意培養孩子大方有禮、開朗活潑的性格,鼓勵孩子發展多種興趣、愛好,幫助孩子提高語言表達能力。教會孩子善於發現別人的優點,並真誠地讚賞別人,當別人有缺點時,要善意地幫助,用適當的方法指出,使別人容易接受,加深友誼。
5、理解尊重孩子。
理解、尊重孩子能夠有效地拉近家長與子女之間的心理距離,縮小代溝,理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感,它需要父母的無私和愛心。
作爲父母,我們往往把自己的"面子"看得很重,往往希望子女無條件的服從,卻不能無條件的去尊重子女。當然,這並不是要求家長去認同孩子的一切觀點和行爲,而是要能夠設身處地站在孩子的位置,用孩子的眼睛去看,用孩子的耳朵去聽,用孩子的頭腦去想。
1、真誠溝通,要和孩子進行有效的親子溝通,可以坐下來,以朋友的`方式交談,即使孩子錯了,也要客觀的指出來,不要發脾氣,多站在孩子的角度上替孩子考慮一下。
2、學會傾聽,不要急於發表自己的觀點,先聽一下孩子怎麼說,讓孩子把內心的真實想法說出來,再給孩子提出自己建設性的意見。
3、父母要學會和孩子溝通方法,以啓發誘導爲主,不要總是說教,不然容易讓孩子產生叛逆的心理,父母儘量尊重孩子,滿足孩子的正當要求,不合理的要求也要堅決抵制。
4、家長要給孩子建立和諧家庭氣氛,父母也要以身作則,做孩子的榜樣,要培養孩子正確的人生觀,價值觀,爲以後走上社會打好基礎。
怎樣教育初中孩子
1、要學會傾聽,學會與子女平等交流
父母和子女之間總會有代溝的。在初中到高中階段,是子女容易產生叛逆心理的一個階段。孩子開始有了獨立思考的能力,也從各種媒體接受了很多信息,有自己的主見,但也常常過分地自以爲是。這時候,做家長的要鼓勵孩子發表自己的見解,不能一味的打壓、反對。通過正確的引導,讓他們自己去發現自己認識上的不足,從而自覺的更正自己的行爲。
2、要學會賞識孩子,對孩子有信心
尤其在學習上,要鼓勵孩子獨立地去完成學習任務——不要去充當孩子的柺杖,不要讓孩子過多地依賴父母、長輩。家長在初中生家庭教育時,要爲孩子創造一個比較寬鬆的環境,讓孩子自由發展。及時表揚和肯定孩子的優點和長處,激發孩子的內在動力,培養孩子的自信心,使孩子養成自覺進行學習的良好習慣。
3、轉變自己的教養角色,做孩子成長的陪伴者
中學階段的親子關係,父母最需要做的是角色轉變,從處於控制地位的教育者轉變爲處於輔助地位的陪伴者。父母明白了這一點,就能夠從家庭教育的困惑中走出來,不再控制孩子,不再強迫孩子按照自己的設計和期望成長。以孩子爲主,相信孩子有自我成長的能力,用放鬆的態度陪伴孩子成長,減少自己的焦慮和無力感。
鼓勵孩子
對孩子的教育儘量是單獨的,談話性的,避免公開的申斥。孩子在十幾歲的年齡,最好面子,也就是自尊心很強。所以對孩子的教育儘量避免在公開場合,尤其是在他的老師和同學的面前。很多孩子剛步入初二,都會出現鬆懈的情緒。所以父母一定要幫助他明確目標,爲他鼓勁。
家長和老師並肩前行
在校的初中孩子日常的活動場所不是在學校,就是在家裏,所以這兩個主要場所就是開展教育的“主陣地”。家庭教育和學校教育是緊密聯繫、相輔相成的,老師和家長的目標始終是一致的,責任與使命始終是相同的。家長與學校緊密聯繫,有助於家長及時瞭解到孩子的心理狀態和存在的問題,展開有效的溝通,促進孩子的健康成長。
不要一味指責
學習是中學生日常生活的主要內容,面對中考的壓力,不管是我們的孩子,還是每一位家長都看重學習成績的好壞,而忽視孩子綜合能力培養與提高。如果孩子考試考好了,大家都很高興,不妨問問孩子考好的原因,還存在哪些問題。
如果孩子沒有考好,也不妨問問原因,和孩子一起坐下來分析各科的試卷、尋找答案。只有在瞭解了孩子在想什麼、要做什麼之後,我們纔能有針對性地促進孩子的學習。
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