學齡前期心理髮育特徵

學齡前期心理髮育特徵，在心理髮展方面，雖具體性和不隨意性仍占主導地位，但抽象概括性和隨意性也在逐步發展。兒童的個性傾向開始形成。下面分享學齡前期心理髮育特徵。

學齡前期心理髮育特徵1

1、學齡前兒童的神經系統在營養的充足供應及環境的不斷刺激下，較幼兒期得到了進一步的發展，神經纖維的髓鞘化已基本完成，神經系統的發育已趨於完善，這些變化意味着神經衝動的傳導會更加迅速而準確。此期兒童好奇、好學、好動。因小兒大小肌肉的發育仍有待完善，故動作雖快，卻缺乏穩健性。

2、自控能力增強，由於大腦皮層機能的逐漸發展，兒童的內部控制機制得到進一步完善，它使兒童能夠有可能形成更復雜、更精確的暫時神經聯繫，對於綜合分析外界事物，更好地調節自己的行爲十分有利。但兒童的這一機能仍在發育階段，持續性有待發展。所以此期兒童不可能長時間地控制自己的行動，對十分精細的動作多不能勝任，家長應瞭解他們約束自己行爲的久暫，在從事某些難度較大的活動時，以靈活的方式作適當的調整，這樣可以防止兒童因自控力終結而導致一些不愉快的後果。

3、動作的發育有賴於肢體大肌肉與手部小肌肉的發育狀況。大小肌肉的發育時動作的靈活性、準確性，乃至日後文字書寫的作用，均舉足輕重。如果此期兒童神經系統及智力發育狀況良好，很多的神經衝動會使兒童產生嘗試的慾望；而各種嘗試均是想與做的有機結合。如果動作發展不好，會使想象中的事物得不到實現，屢屢受挫會使兒童產生畏懼感，甚至挫敗他們的自信心，這樣會影響一個人一生的處事態度。消極、低沉、畏縮的情緒困擾，將使他們遠離成功。所以，此期家長應鼓勵兒童積極參加各種活動，與就餐有關的活動內容可以更廣泛更深入，即參與性較幼兒期更強，這樣有助於兒童動作的發育與成熟。

4、此期兒童的理解能力與想象能力，在遊戲中及與人交往中充分發展。該項能力的發展與其身體的發育及語言的發育密切相關。由於獨立行走，使兒童接觸範圍擴大，信息來源增多，隨之對神經及腦的不斷刺激，會產生學習與模仿的動機。提問題是良好的學習方式，在與成人的一問一答中，兒童對語言及事物的理解能力得到鍛鍊。由於兒童接觸社會的範圍有限，理解能力的發展尚在初期，容易出現一知半解的現象，從而對事物想入非非，做出一些令家長意想不到的事情。如果家長引導及時，會對兒童理解力與想象力的發展起到很好的促進與調養作用，切忌不分青紅皁白的指責，將孩子置於懵懂狀態之中。經常讓兒童置身於這種境地，他們的想象力會被嚴重地扼殺。他們遇事將不知所措，容易產生自責、焦慮、或者淡漠等情緒，容易產生逆反心理，甚至對家長及周圍的人產生敵意。嚴重者還會出現惡夢、遺尿、吸吮手指、咬指甲等生理反應。

5、語言的發育。言語是心靈的表達，是學習與溝通的橋樑，是兒童進入學齡期的必要準備。言語發展不良，會使兒童出現學習障礙的情況。一個人的言語能力包括很多，如聽說能力，對語言文字的理解能力等。學齡前兒童的這些能力已有了一定的發展，即兒童不僅可以通過感知來認識事物，而且能夠通過詞語的描述、講解、與各年齡組的人進行溝通，以認識更多的不能直接感知的事物。在內控能力、理解能力、感受能力等相關因素的類同作用下，兒童不僅能夠接受別人的言語來調節自己的行爲，而且還可以通過自己的言語自言自語、調整自己的行爲。耐心地傾聽孩子講話，給他們更多的說話機會，能夠形成良好的交流氣氛，這樣可在不知不覺中向兒童灌輸更多的營養知識，有利於良好飲食習慣的形成及兒童的健康成長。

學齡前期心理髮育特徵2

學齡前是完整的口頭語言發展的關鍵時期，也是連貫性語言逐步發展的時期。3歲左右兒童掌握詞彙約1000—1100個，4—5歲兒童的常用詞約2000—3000個，5—6歲則可掌握3000—4000個詞。3歲左右兒童語言的表達僅限於與其他兒童或成人對話`提問，而缺乏連貫性的敘述，不可能講述完整的故事。如能給予正確的教育，則兒童語言的連貫性會逐步發展，到5—6歲，已能講述完整的故事。語言連貫性的發展是兒童語言能力和邏輯性思維發展的重要環節。此期兒童雖然語言表達能力有了進一步的發展，能用語言表達各種印象，但其表達能力一般還是差的。

在學前期，兒童的情緒、情感雖有了進一步的發展，但由於皮層下中樞的活動仍佔優勢，故此期兒童的情緒易激動、不穩定，情感也具有易變性和富有衝動性，情感和情緒的受調節性差，成人有時不得不用轉移的方法消除他們的`某種消極情緒。到學前晚期，隨着兒童內抑制和第二信號系統的發展，情緒的衝動性逐漸減少，自我調節情緒的能力逐漸增強，情感的穩定性和有意性才逐步增長起來，並能多少有意地控制自己情感的外部表現，甚至控制情感本身。

成人的不斷教育和要求以及兒童所參加的集體活動，都有利於兒童逐漸學會控制自己的情緒，減少衝動性。兒童情感的發展對兒童個性的形成起着重要的作用，因此，應從小培養兒童良好感情，如教育兒童愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛共物等，同時也注意克服一些不良情緒，如虛榮心、嫉妒心等。

學前期兒童性格最突出的特點是活潑好動、好奇心強、好提問題、易衝動、自制力差、易受暗示、模仿性強。故針對兒童以上的特點，應給予正確指導，使發展爲勤奮好學、進取心強的良好性格，努力創造良好的環境，爲兒童創設良好的榜樣，使兒童在模仿中學習。

學齡前期心理髮育特徵3

4～6歲的幼兒時期又稱學齡前期。這時兒童的心理髮展是具體性、不隨意性無意性、占主導地位,抽象概括性和隨意性有意性、也在逐步發展。這時腦生長不如前幾個階段快,但發展較爲迅速。6歲時腦重量爲成人的90%,神經纖維分支增多加長,神經傳導更迅速和準確。由於腦的日益成熟,加上外界經驗的增多,大大有助於孩子各方面能力的發展。

孩子4歲能說很多話,5歲說的話已接近成人,但思維尚未發育完善,不能把複雜的事物表達出來。在滿6歲後,能初步掌握一些簡單的書面語言,具有認識字母,會拼音,會辨四聲,會寫字的能力。

這時孩子的無意注意高度發展,因此注意力易轉移,有意注意也逐步形成,開始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下,有意的識記和追憶能力逐步發展,能運用一些識記方法,記憶的持久性也進一步發展,但精確性不足。

這時孩子能更好地分析、綜合外界事物,能更好地控制和調節自己的行爲,所以能接受成人的教育,改正一些不正確的語言和行爲。

這個階段孩子的活動範圍已很廣闊,喜歡和小朋友們一起玩耍,好奇,愛問,是增長知識的好時機。抽象邏輯思維和數的概念都開始有一定的發展,想象力也進一步發展,但以無意想象爲主。道德感、美感、理智感等在正確的教育下也發展起來。意志也有一定的發展,如自覺性、堅持性、自制力等。

這時孩子的情感富有易變性和衝動性、穩定性和有意性逐步增長,能有意地控制情感,但也有一些不良情感如嫉妒、虛榮心等。孩子的個性初步形成,兒童心理活動的獨立性和目的性逐步增長,初步形成較穩定、較經常的心理特徵。