幼兒園教育觀的概念

幼兒園教育觀的概念，孩子是媽媽們的心尖，現在絕大部分的家長都會讓孩子去上幼兒園，幼兒園的教育對孩子有着啓發的作用。接下來就由小編帶大家瞭解幼兒園教育觀的概念的相關內容。

幼兒園教育觀的概念1

幼兒園教育觀的基本內容包括素質教育的概念、素質教育的內涵和外延、素質教育的要求、幼兒素質教育的特點、幼兒素質教育的內容、幼兒素質教育的策略、幼兒素質教育的途徑和方法等。

其中幼兒素質教育的內容包括思想道德素質的教育;科學文化素質的教育;身體及心理素質的教育;審美素質教育。

幼兒園教育的優越性

對幼兒實施早期教育，需要社會、家庭、幼兒園的共同努力，其中幼兒園處於核心地位。幼兒園是對學齡前幼兒實施保育和教育最理想的、最專業的教育機構，無論是園舍的設備設施、師資條件、教育形式、方法以及保健衛生等方面，都對滿足幼兒身心發展的需要有着獨特的優勢。

幼兒園教師和保育員均受過正規的幼教專業知識和技能訓練，她們負責對幼兒進行全面、科學的早期教育；幼兒園教育按照幼兒教育學、幼兒心理學和幼兒衛生學的理論與要求，採用適合幼兒年齡特徵的教育形式和方法來進行；幼兒園教育充分貫徹寓教於樂的原則，通過開展豐富多彩的遊戲活動來進行，其形式生動有趣，最容易爲幼兒所接受。

幼兒園教育能充分地滿足幼兒身心發展的需要，促進其全面和諧地發展：

首先，能滿足幼兒身體生長髮育、各種機能協調發展的需要。幼兒園要求所有的幼兒都必須學會自己動手穿衣、吃飯、大小便等，注重培養幼兒的獨立意識、自主能力等良好個性品質，提高幼兒的生活自理能力；

其次，能滿足幼兒語言發展的需要。這一階段是幼兒口頭語言發展的關鍵期，教師會充分讓幼兒在日常交往或教學活動中學習規範性語言。

再次，能滿足幼兒社會性發展的需要。在與老師和其他小朋友的相互溝通中，幼兒學會合羣、溝通、互助、分享，有效地提高社會化程度和與人交往的能力。

幼兒園教育觀的概念2

幼兒園教育理念有哪些

一、科學的幼兒觀

科學的幼兒觀是人們對幼兒的正確認識，主要包含以下幾方面內容：

(1)幼兒是一個社會的人。他們具有一切基本的人權。

(2)幼兒是正在發展的人。兒童有充分的發展的潛能，而且存在發展的個別差異。

(3)幼兒是獨立的人。應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。

(4)幼兒是完整的人。除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發展。

我們要做到尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

二、關於科學的教師觀

教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者; 是教學活動的`組織者、參與者;與幼兒在學習互動過程中共同成長，是幼兒的學習夥伴。一名合格的教師應具有如下觀點：

1、甘爲人梯的奉獻精神和紮紮實實的敬業精神。

2、顧全大局的團隊精神和勇於拼搏的創新精神。

3、與時俱進的教育教學理念，淵博的知識和合理的知識結構。

4、紮實的基本功和扮演多種角色的能力。

5、激勵幼兒、讚美幼兒以及融洽的師生關係的方法和藝術。

6、 終身學習的願望和能力。

三、關於科學的幼兒教育觀

科學的幼兒教育觀是人們對幼兒教育正確的看法和態度。幼兒教育是基礎教育的奠基階段，對於一個人的成長，對於一個人品行和習慣的形成，起到決定性的關鍵作用，幼兒教育保教並重。二十一世紀的幼兒教育應讓幼兒“學會生活”、“學會學習”、“學會關心”、從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

四、關於科學的幼兒教育質量觀

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，它要爲“幼兒一生的發展打好基礎”。

高質量的幼兒教育是幼兒積極主動的態度，強烈的學習興趣，有效地與環境互動能力，初步的合作意識、責任感等等。所以幼兒教師應瞭解、尊重幼兒的學習特點，成爲幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。

五、關於科學的評價觀

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是瞭解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每個幼兒發展，提高教育質量的'必要手段。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。教師對幼兒的科學評價應注意：

1、關注幼兒的學習變化及成長曆程。

2、注重幼兒的個體差異，爲對其實話有效的因材施教積累依據服務。

3、注重幼兒評價的多元性，使其在促進幼兒潛能得到整體的、充分的發展上起到積極的作用。

4、在真實的情境的互動中進行評價，重視評價過程。

六、關於科學的教育功能觀

所謂教育功能，就是教育在與人及周圍環境相互作用、相互影響的過程中所表現出來的對“主體的人”及“客體的環境”所發揮的有利作用。教育具有兩天基本功能，即教育的社會功能和教育的個體發展功能。幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和恢復環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。

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如何選擇幼兒園教育內容

1、抓住幼兒的興趣點

興趣是積極探索某種事物或進行活動的傾向，是發展智力的重要條件。我們要善於觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，瞭解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息產生出有意義的主題。如主題《螞蟻王國》：螞蟻是生活中常見的小生物，隨處可以見到它們的蹤跡。對於成人而言，他們也許毫不起眼，但是在幼兒的眼裏，螞蟻王國充滿了值得探索的奧祕，他們甚至爲之着迷。偶爾飯後散步，耳邊傳來孩子們的聲音“老師，我發現這裏有許多小螞蟻！”“小螞蟻正排着隊在搬東西呢。”“我發現小螞蟻的家了！”於是我們彎下腰來，和幼兒一起走進螞蟻王國，帶他們尋找和捕捉螞蟻，用餅乾、糖果引誘螞蟻，用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注，極其認真。由此我們認爲，開展對螞蟻的探索性活動能滿足幼兒的探索的需要，提高幼兒的認知能力和水平。所以，它成爲了我們毫不猶豫的選擇。

2、能實現教育目的

教育內容是實現教育目標的載體，能有效實現教育目標的教育內容纔是有價值的。哪些纔是有價值的教育內容呢?應該是“有助於幼兒獲得基礎知識的內容”“有助於幼兒掌握基本活動方式的內容”“有助於發展幼兒的智力和能力的內容，“有助於培養幼兒情感態度的內容”。在實際工作中，有時教師爲了追求內容的新穎，達到與衆不同的效果，在選擇教育活動內容時常常迷失價值方向。如在大班想像添畫活動“從一隻眼睛畫起”中，教師爲每個幼兒提供了一張畫有一隻眼睛的畫紙，讓幼兒從不同方位觀察、想像是誰的眼睛，並在此基礎上添畫，以培養幼兒的想像力和大膽作畫的能力。由於紙上的眼睛很具體，幼兒無法產生豐富的想像，遲遲下不了筆，最後只好胡亂畫個人應付了事。這樣的活動內容看似新穎，實則令幼兒難以操作，無法有效實現教育目標。

3、結合節日、季節形成主題

在確定主題時，我們可以充分挖掘節日和季節裏所隱含的教育價值，開展豐富多彩的主題活動。如：離“端午節”這一傳統節日還有一段時間，可糉子的芳香早已瀰漫四周，幼兒對糉子、香袋、香包等傳統習俗產生了極大的興趣，於是主題《香香甜甜的糉子》就產生了，我們請奶奶老師來園講解有關端午節的故事，現場包糉子、做香包、掛香囊、灌鴨蛋。孩子們嘴裏吃着糉子，脖子上套着同伴互送的香包，其樂融融。同樣，“紅紅的新年”、“熱鬧的元宵”、“圓圓的中秋節”等在我們的教育實踐中都相應地生成了有價值的主題活動，充分體現了我們深深的中國情結。再有；一年四季，各自都蘊含着豐富的教育內涵，春之聲、秋之韻、頑皮一夏、寒冷的冬天，不同的季節，不同的感覺，這些都是很好的選擇。

4、與幼兒的知識經驗相適宜

《綱要》指出，教育活動內容的選擇應體現“既適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性”的原則，即教育活動內容的難易程度要處在幼兒“最近發展區”，這就要求我們在選擇教育活動內容時遵循各年齡段幼兒在認知、情感態度、能力、社會性、個性等方面的一般發展規律，確定既與幼兒原有經驗相適宜又有利於幼兒主動建構的活動內容。如教師讓從未接觸過抽象畫的幼兒欣賞畢加索的油畫《三個樂師)，感受畫面誇張變形的藝術手法，從作品線條、形狀、色彩的運用體會畫面人物生活的痛苦、悲慘以及假裝的幽默，體會作者心中對光明、幸福的渴望。由於孩子沒有相關的生活經驗和學習經驗，根本理解不了作品的含義，也達不到預定的教育目標。但如果這個教育內容讓原來對抽象畫有一定欣賞經驗的幼兒來欣賞，效果就會完全不同。同理，主題活動“海洋世界”更適合生活在海邊的幼兒。