如何引導學生進行課外閱讀
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閱讀是一種主動的過程,是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操,提升自我修養。小編整理了引導學生進行課外閱讀的相關信息如下,希望對各位網友有所幫助。
一、創設良好的班級讀書環境,促進閱讀
學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成爲學生閱讀的“知心人”,採取學生喜聞樂見的方法和措施,多創設激勵性的環境去激發學生的閱讀興趣。
1、組織圖書角
爲了彌補學生書源的不足,教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裏,組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角,課間課餘隨時借還,十分方便。也可採用“流動圖書箱”的辦法,由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。爲了介紹圖書,也可以組織學生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就爲學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間
教師根據教學的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現課內外的溝通。同時減少書面練習,增加閱讀作業,爲學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時,既可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報,還可每週劃出一、二節課時,保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、幫助選擇讀物避免盲目性
小學生求知慾旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海,教師應根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點,興趣愛好和教育需要,認真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好,語言文字好,適合青少年閱讀爲標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱,
二、課內訓練,掌握讀書方法
葉聖陶說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此,我們要把讀書方法的指導寓於課堂閱讀教學中,以教材爲依託,向學生現場演示科學的閱讀方法,把教材變爲學材,強化基本讀法的訓練,“授人以漁”,做到“得法於課內,受益於課外”。
1、精讀法
我們的學生拿到一本書以後,急於想知道的是文章的情節和內容,很少有人關心作者所表達的思想感情,當然談不上去體驗。所以,我們要教會學生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法,體會作者想要表達怎樣的思想感情,用什麼語速、語調、語氣朗讀最能體現這種感情。朱自清先生曾說:“閱讀有時候不止於要了解大意,還要領會那話中的話,字裏行間的話──也就是言外之意;不能讀得太快,得仔細吟味,這就需要咬文嚼字的工夫。”精讀可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣,幫助學生牢固掌握知識,提高思維能力和認識水平,增強語言修養,提高語文能力,也是培養閱讀能力最主要最基本的手段。
2、略讀法,或稱瀏覽法
它的特徵是翻看讀物,首先要先看序言、目錄,後開頭、結尾,然後從頭至尾地瀏覽,力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨,明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意,得其要領,因此,在閱讀中,對某些難點,只要不影響對整體的把握,可採用“一繞爲進,以避爲進”的辦法,不在一處多耗時間,對於長句,要善於抓主幹,遇到難詞、生字,只要不影響對大意的理解。可以跳過去,以免影響進度。讀書要善於抓住關鍵性詞句,抓線索,抓文眼,撥冗去繁、提綱挈領,搜取自己需要的'知識和信息。
三、培養閱讀興趣,讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強,產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解、研究,漸漸培養學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產生對課外書的一種嚮往。每週三的閱讀課,我們根據不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發學生強烈的看書慾望,激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示範法”
古語道:其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示範作用帶動孩子,讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。
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