怎麼問小朋友在幼兒園的情況

怎麼問小朋友在幼兒園的情況，孩子剛上幼兒園，很多家長都會擔心孩子會在幼兒園受欺負，所以經常會腦補各種畫面，結果越想越擔心，越想越焦慮，下面來看看怎麼問小朋友在幼兒園的情況。

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01孩子初入幼兒園，想知道他過得咋樣，瞎問可能會造成誤會

擔心孩子過得不好，問的問題過於負面。

安兜在孩子回家之後，就緊張地問孩子在幼兒園有沒有受到別人的欺負、有沒有哭、有沒有被別人罵等等，而孩子本來心情還算是不錯的，但是隨着家長的問題進行了回憶之後，孩子就會潛意識地將自己一天的遭遇與媽媽的問題聯繫起來，本來一件很正常的事情，就可能被孩子誤認爲符合媽媽的問題，從而進行一種錯誤的表達。

並且，孩子在跟隨媽媽對負面問題的思想進行回憶和考慮的時候，也會被這種負面的因素給感染，從而覺得自己一天就是生活在被人欺負、被人罵的環境中，而變得悶悶不樂甚至對幼兒園產生牴觸感。但事實上，很可能孩子一天在幼兒園還是過得很快樂的。

疏忽孩子的理解與表達能力，問的問題太過籠統。

有些家長在問孩子問題的時候，雖然不如安兜那麼負面，但是卻忽視了孩子的表達能力與理解能力，問的問題比較籠統。

比如有些家長會問孩子過得怎麼樣，孩子就會非常混亂地進行回答，因爲孩子不知道從何答起，這一天的事情太多了，這就可能會讓孩子產生表達障礙等。

所以，家長在詢問孩子問題的時候，要注意有更強的指向性，比如今天中午吃的午飯好吃嗎？下午有沒有加餐？今天學習的`是哪本書？......

問題的答案會引導孩子產生偏見。

還有一些家長經常會犯一個毛病，就是非得讓孩子說出個“最”，這是最誤導孩子的問題了。

比如家長會問孩子最喜歡哪個老師，本來，孩子對於每個老師都是很喜歡的，但是當家長問出這個問題之後，孩子就被迫要從幾名老師中找到一個答案。

而在找答案的過程中，孩子因爲自身能力有限，將會進行一些錯誤的條件篩選與判斷，最終選出一個答案給家長。

當然，這個答案，是根本沒有積極意義的，還會讓孩子自己認爲自己就是最喜歡這個老師，從而忽視其他老師，從而耽誤其他老師的課業內容或是感情關係等，不利於孩子在園的全面發展。

02家長想知道孩子在幼兒園過得如何，正確的“套話”技巧是這樣的，趕緊學

其實，想要知道孩子在幼兒園過得究竟怎樣，只需要問三個很簡單的問題即可：

①你今天在幼兒園過得開心嗎？

這個問題會引導孩子回憶一天中比較開心的事情，並且將一些模棱兩可的事情往積極的方面想，從而激發起孩子的積極情緒，讓孩子再次擁有快樂的情緒，對幼兒園產生更多的期待。

當然，如果孩子真的在幼兒園遇到了非常不順心的事，這時候也會向家長表達。這樣，家長就能夠更好地掌握到哪些是值得去注意的事情了。

②你今天在幼兒園交到幾個好朋友？

這是考察孩子是否融入到集體中去的一個問題，如果孩子在談到這個問題的時候興高采烈，小嘴不停地說出小朋友的名字，那麼說明孩子融入得很好。

但是孩子如果猶猶豫豫，或是神色一般，那說明孩子融入得並不好，家長就可以適當開導孩子的情緒，引導孩子強化交際能力，教給孩子一些主動交際的方法，讓孩子更好地融入幼兒園的小集體生活。

③你今天感覺有什麼進步？

當孩子被問及這樣的問題時，第一時間想到的是今天有沒有掌握以前沒有的能力、知識等，這是一個非常有利於孩子去鞏固新技能的問題。

比如孩子新學了畫畫，那麼在家長的詢問下，孩子將會重溫知識要點，也就相當於“複習”一般。

不過，這時候寶寶“複習”的並不只是文化知識，還有可能是興趣、能力等方面。這個問題，對於寶寶的成長鞏固是非常有利的。

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1、重塑溝通態度，建立安全感和信任感

和孩子溝通的態度至關重要。

無論孩子一開始說出來的是不是我們想了解的內容，我們都要表現出相當關心並興趣盎然。哪怕孩子說出的事情很無趣或者讓我們擔心(比如被老師忽視)，也要在聽的過程中保持耐心、溫和、鎮定，儘量不催促或打斷孩子。

這樣才能讓孩子覺得這次溝通是安全的，才能鼓勵孩子繼續說下去，直到說出我們期待的信息。

年齡越小的孩子，越需要耐心，他們可能說得顛三倒四沒有重點，這時我們需要複述並幫助孩子理清邏輯，這樣既能表現“感興趣”，也能讓孩子對自己的表達更有信心[2]。

2、從孩子“願意”說的入手，逐步積攢溝通“素材”

有時候，孩子說出的內容和我們期待的相距甚遠，家長們可能會覺得“無用”而失去興趣。但要知道，只有從孩子願意說的東西入手，才能逐步積攢到素材，從而用引導的方式來讓孩子說出“有用”信息。

舉個例子，你想了解孩子午餐吃了什麼，吃的怎麼樣?可孩子一直在說毛絨玩具有多好玩。那可以試着這樣問：“寶寶很喜歡這個毛絨玩具吧?有沒有在玩的時候好好照顧它?給它梳梳毛或者喂喂飯?說到餵飯，寶寶中午吃了什麼呀，吃得像不像毛絨玩具那樣香甜?”

同理，上小學的孩子可能一直在說同桌有本和他一樣的課外書，但你想了解孩子聽課是否能聽懂。

那我們可以這樣問：“你們喜歡的這本書上，有沒有你們看不懂的'字和句子?遇到的時候你們兩都是怎麼處理的?也可以問問老師哦!說到老師，今天老師講課時，有你聽不懂的東西嗎?”

謹記，引導技巧再多，如果沒有孩子一開始願意說出來的內容，也會有“巧婦難爲無米之炊”的窘迫。

3、學校情景還原，讓孩子從“角色入戲”到表達

對於幼兒園的孩子，還有一個特別好的方法，就是利用過家家遊戲的方式進行“情景還原”。

直接溝通時，孩子可能無法準確回憶起在學校的細節，但一旦進入情景遊戲，就很容易觸動孩子的記憶。

而且，這個方法非常適合瞭解一些特定情境下，老師的應對方式和班級的氛圍，由此我們就可以結合孩子的個性，大致推斷孩子對新環境的適應程度。

通常，我會邀請女兒一起玩她當老師我當同學的遊戲，我會按照她描述的幼兒園大致活動環節來推進遊戲。比如在戶外玩耍時，我佯裝摔倒，看看女兒扮演的老師會如何處理。

還會用一些我“假想”的不良處理方式來迷惑女兒(比如批評小朋友爲什麼如此不小心)，她就會在糾正我的過程中，模仿、展示出老師、同學的真實做法。

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1、提問具體化。

很多家長問得最多的就是老師教了啥，你學了啥？上面也說過了，這是一個比較大範圍的問題，孩子可能無從說起，那我們就要問得更具體一些了。

一般老師會在羣裏發孩子白天在幼兒園學習，玩耍，吃飯，睡覺的情況，我們可以根據老師發的這些圖片，去具體化提問了。

比如說：今天是不是畫畫了呀？你畫了什麼呀？或者跳舞了嗎？你有沒有跟老師跳？今天中午是不是吃西紅柿雞蛋了呀？好不好吃呀？等等，這樣細化的去和孩子回憶一天的事情，並瞭解孩子的感受。

2、不要盤問式聊天，要溝通式聊天。

a.首先千萬不要只顧着轟炸機一樣的提問，這樣孩子容易有壓力，也會有不耐煩的心理。

就像我們大人，一直有人盤問我們，我們也會牴觸。

從孩子的角度去交流，要傾聽孩子的感受，並和孩子一起交流你的'感受，他只有感受到家長的認同感了，纔會更願意跟父母交流。

比如說孩子說老師今天教我唱了一首歌，我女兒一般會說媽媽我唱給你聽，然後唱完了還會問我好不好聽， 我會不會唱，我小時候老師有沒有教我唱等等問題，她非常期待我對她的正面評價，和我對這個話題的參與感。

我積極參與進去了，她的積極性也會明顯變高，然後她就會有更多的關於在幼兒園的話題跟我聊。

b.其次可以採用你猜他問的方式去溝通。

家長猜測一下孩子可能在學校吃了啥，幹了啥，怎麼樣？類似一個語言小遊戲，孩子會覺得很有趣，就會不自覺參與進來。

比如說，我問女兒在學校吃啥了，她經常說不知道。

我就說：來，讓媽媽摸摸小肚子，我能摸出來吃的啥哦。

她就會很好奇，媽媽真的能摸出來嗎？

我如果猜對了，她會覺得很驚喜，媽媽怎麼這麼厲害，猜錯了呢，她又很得意，說媽媽你猜錯了，然後會告訴我她吃了什麼，好不好吃之類的。

c.最後呢，對於孩子的想法，不管對與不對，別急於否定，先了解原因。

有時候孩子可能會說，媽媽我不想去幼兒園了，你直接就說，幼兒園那麼小朋友，多好玩呀，人家小朋友都開開心心的去幼兒園，你也要乖乖聽話呀。

孩子一聽，可能也不想跟你聊了，就直接哭鬧着不去，你也沒搞明白他不想去的原因。

這種情形，我經常在幼兒園門口見到，孩子哭得傷心不進幼兒園，家長還要訓斥，說你看別的小朋友多聽話，你怎麼這麼不聽話。

其實孩子不想去幼兒園，也許是因爲不喜歡吃學校的飯菜呢，也許是睡得不好呢，也許是不適應呢，也許是有人欺負他呢……總得了解了原因，對症了才能解決問題吧。